“五動(dòng)”教學(xué)法，讓英語(yǔ)課堂“嗨”起來(lái)

蔣平

【摘??要】職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)課堂，多年以來(lái)面臨著尷尬局面，學(xué)生學(xué)得乏味，老師教得痛苦。盡管高職高考已經(jīng)被廣泛接受，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)可了這條成才之路，但是學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的惰性，并不是一點(diǎn)升學(xué)愿望就能徹底改變的。課前沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課中不愛動(dòng)手動(dòng)腦，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效果始終不能令人滿意。如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？重慶市巴南職業(yè)教育中心正在進(jìn)行中的市級(jí)研究課題——“五動(dòng)”課堂學(xué)習(xí)行為模式提出了全新的一種教學(xué)理念：通過(guò)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上解決了目前困境，對(duì)我們的職業(yè)英語(yǔ)教育有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

“五動(dòng)”課堂學(xué)習(xí)行為模式究竟是如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“嗨”起來(lái)的呢？本文從課堂40分鐘內(nèi)的氣氛營(yíng)造、激趣導(dǎo)入、教學(xué)中游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的情感教育等幾個(gè)方面，論證了“五動(dòng)”教學(xué)法的具體運(yùn)用形式。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手;動(dòng)口;動(dòng)腦;動(dòng)心;動(dòng)情

引言

我國(guó)這幾年對(duì)職業(yè)教育的重視與日俱增，不管是人力還是物力的投入都有目共睹，各種“3+2”、“3+4”辦學(xué)模式如雨后春筍般冒頭，高職高校年年擴(kuò)招也證明全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度逐年增加。但中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化課教師所處的地位真的很尷尬，學(xué)生的厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍而且嚴(yán)重，而學(xué)生的厭學(xué)又造成老師缺乏工作成就感，導(dǎo)致教師對(duì)待教學(xué)工作的倦怠，教學(xué)效果往往不盡如人意。中職英語(yǔ)教師們要如何才能走出這一怪圈呢？

在長(zhǎng)年第一線的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，但是，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，只要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)，就能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者求知的欲望。與此同時(shí)，“動(dòng)”起來(lái)還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，因?yàn)椤皠?dòng)作記憶”也是記憶的一種，而且更加符合中職學(xué)生的行為特點(diǎn)，效果往往比“語(yǔ)義記憶”更好。我們同時(shí)在教學(xué)中注重貫徹德育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育，讓他們不但動(dòng)手動(dòng)腦，還動(dòng)心動(dòng)情，就能把他們的注意力牢牢吸引在老師身上，吸引在課堂之內(nèi)，由內(nèi)而外地真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛力，他們就會(huì)主動(dòng)去思考、去練習(xí)、去攻克學(xué)習(xí)路上一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂(lè)?！霸⒔逃跇?lè)”是我們教師教學(xué)的最高境界，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是孩子們夢(mèng)寐以求的理想學(xué)習(xí)方式。

“五動(dòng)”課堂，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中注重讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)情，真正讓英語(yǔ)課堂“嗨起來(lái)”了！

筆者將從以下幾個(gè)方面，淺談“五動(dòng)”課堂中是如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“嗨”起來(lái)的：

1.氣氛的營(yíng)造——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心

好的開始是成功的一半。一部抓人眼球的好劇，在一開場(chǎng)就有一個(gè)高潮;一堂高效的好課，在第一秒就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，輕松愉快的氛圍、親近和諧的師生關(guān)系，都能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用。

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的開始方式通常都是千篇一律的“Good?morning，teacher！”“Good?morning，everyone！”學(xué)生起立張口，看似身體有所行動(dòng)，實(shí)則內(nèi)心毫無(wú)波動(dòng)。我們的“五動(dòng)”課堂做了個(gè)小小的改變，將這一問(wèn)候從“說(shuō)”改成了“唱”。學(xué)生們要根據(jù)教師的歌詞做出相應(yīng)的回答，如老師唱“How?are?you？”他們就回復(fù)“I’m?fine，thank?you，and?you？”如果老師唱的是“How?do?you?do？”則學(xué)生答復(fù)“How?do?you?do？”簡(jiǎn)單的問(wèn)候變得有趣又有知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，學(xué)生們動(dòng)了口，還動(dòng)了腦，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做了預(yù)熱。

約定一個(gè)時(shí)尚有趣的點(diǎn)贊方式，也能讓喜歡新鮮事物的青少年“動(dòng)”起來(lái)，“嗨”起來(lái)。我試過(guò)一個(gè)最有效的點(diǎn)贊方式——“我是大明星”：開課前首先集體為自己加油點(diǎn)贊，釋放式的尖叫之后，配合著有節(jié)奏的擊掌聲，齊聲贊著自己：“We’re?good，we’re?good，we’re?we’re?so?good！”每一次都能讓孩子們笑臉綻放、興致高漲地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，屢試不爽。動(dòng)手鼓掌，動(dòng)口點(diǎn)贊，燦爛的笑臉表明學(xué)生們動(dòng)心了，由身到心都“動(dòng)”起來(lái)了，這樣的課堂一開始就贏得了學(xué)生的喜愛，效果當(dāng)然錯(cuò)不了！

幽默是生活中必不可少的調(diào)味劑，也是一切談話的良好開端。當(dāng)然，更是一堂好課的保障?！伴_心一刻”可以是課前的一則小笑話，可以老師講，也可以學(xué)生主講;“開心一刻”也可以是課中的一個(gè)小玩笑，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛;“開心一刻”還可以是即興發(fā)揮的小幽默，愉悅師生情緒，催發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.激趣導(dǎo)入——?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心

“激趣導(dǎo)入”的字面意思是“能激發(fā)興趣的導(dǎo)入”。有了前面良好的氣氛營(yíng)造，還需要有好的新課導(dǎo)入方式，才能讓學(xué)生剛剛被激起的熱情得以延續(xù)下去，完成后面重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。正如好看的電影電視劇，總是隔不多久就有一個(gè)小高潮來(lái)持續(xù)吸引觀眾的關(guān)注力一樣的道理。

視頻是聲音和動(dòng)態(tài)影像的結(jié)合，是最直觀的學(xué)習(xí)方式，也是大多數(shù)學(xué)生愿意接受的學(xué)習(xí)模式。我的“五動(dòng)”課堂最常用的導(dǎo)入方式就是視頻導(dǎo)入，這里所說(shuō)的視頻包括互聯(lián)網(wǎng)上下載的各種視頻、優(yōu)秀教學(xué)資源和我自己制作的微課等。哪怕同樣是我的聲音，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生明顯更喜歡看我的微課。大概因?yàn)槲⒄n是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)制作的濃縮精華，短小精悍，畫面也更具有美感吧！觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生感到新鮮有趣，動(dòng)腦也動(dòng)心，將開場(chǎng)時(shí)掀起的熱情持續(xù)延伸。

導(dǎo)入之后，第一時(shí)間給學(xué)生確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有明確的努力方向，明確學(xué)習(xí)后的效果是什么。就仿佛告訴工人，搬完這一堆木材能得到多少報(bào)酬，工人就會(huì)有工作動(dòng)力。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也是讓學(xué)生“動(dòng)心”的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，我會(huì)告訴學(xué)生，今天的學(xué)習(xí)之后，他們可以在高考句型轉(zhuǎn)化變感嘆句的時(shí)候不丟分，學(xué)生們一聽就動(dòng)了心，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就主動(dòng)積極，不用老師三催四請(qǐng)啦！

3.學(xué)習(xí)探究和交流展示——?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)情

經(jīng)過(guò)前面的一系列鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)精神振奮、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，蓄勢(shì)待發(fā)，正是給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)的最佳時(shí)機(jī)！

小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于可以優(yōu)劣互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí);缺點(diǎn)在于給懶人提供了偷懶的機(jī)會(huì)，會(huì)有學(xué)生躲在團(tuán)隊(duì)中“潛水”，什么也不做。這就要求教師在分組時(shí)注意不同程度學(xué)生的搭配，教學(xué)中加強(qiáng)鼓勵(lì)和監(jiān)督，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。所以這一過(guò)程中，不但學(xué)生要“動(dòng)”，老師也要“動(dòng)”起來(lái)，巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、監(jiān)督。學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師的監(jiān)督也必不可少。

小組競(jìng)賽制度是激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感、滿足學(xué)生成就感的好辦法，也是確保學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)的法寶。交流展示過(guò)程中，各小組爭(zhēng)先恐后，展示本小組合作學(xué)習(xí)的成果，掀起課堂的又一次高潮。讓孩子們動(dòng)心、動(dòng)情，有時(shí)候可以給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)——比如一個(gè)棒棒糖;有時(shí)候則只需要一個(gè)點(diǎn)贊“You’re?good，you’re?good，you’re?you’re?so?good！”就足矣！

在學(xué)習(xí)探究和交流展示的過(guò)程中，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也是非常重要和必要的。首先設(shè)定任務(wù)的難度要適宜，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和努力之后能夠達(dá)成;其次教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)必不可少，教師的評(píng)語(yǔ)需要有藝術(shù)性和鼓勵(lì)性，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和修煉的教師基本功，與此同時(shí)，也可以潛移默化教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的情商。本文開頭用的點(diǎn)贊法，教師真誠(chéng)的表情和夸張的語(yǔ)氣都可以帶動(dòng)學(xué)生情緒，讓孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，“嗨”起來(lái)！

4.課堂小結(jié)和作業(yè)布置——?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心

課堂小結(jié)是一個(gè)常常被忽略的環(huán)節(jié)，其實(shí)，這恰恰是學(xué)生們注意力最為集中的時(shí)候，再?zèng)]有比下課鈴聲更令他們興奮的東西了。何不趁這一最佳時(shí)機(jī)小結(jié)一下本堂課的知識(shí)重點(diǎn)、教師要求等等呢？您相信嗎？哪怕是一整節(jié)課一句話也沒(méi)聽進(jìn)去的學(xué)生，也會(huì)把你最后的幾句話聽進(jìn)去的。所以，不要浪費(fèi)這個(gè)最佳時(shí)機(jī)哦。

幽默是生活中

不要小看作業(yè)布置環(huán)節(jié)，它在是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)激情上起著決定性作用。毋庸諱言，我們的學(xué)生大多數(shù)是懶惰的，他們不愛做作業(yè)。而一味的抄抄寫寫只會(huì)越加消磨他們本就有限的學(xué)習(xí)熱情。假如我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)盡量貼近生活、貼近他們的愛好與特長(zhǎng)，既有一定難度、又在他們的能力范圍之內(nèi)，就可以有效地鞏固他們?cè)谡n堂上被激發(fā)出來(lái)的熱情、充分利用他們的課余時(shí)間學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)，為你的下一節(jié)課做好鋪墊。那么，什么樣的作業(yè)能夠做到這一點(diǎn)呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：因性別、所學(xué)專業(yè)等原因應(yīng)該略有區(qū)別。例如，講到母親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們親手制作一張賀卡給母親，既了解了課文內(nèi)容和相關(guān)的背景知識(shí)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生們的感恩教育;講到廣告的力量時(shí)，讓他們收集或是自己創(chuàng)作一些廣告語(yǔ)和標(biāo)識(shí)，這是學(xué)生們喜歡的東西，做起來(lái)不覺(jué)困苦;講到可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則時(shí)讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讓他們來(lái)當(dāng)老師講解這一知識(shí)，能夠讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶，還能鍛煉學(xué)生們的膽量和溝通技巧，效果比老師講學(xué)生聽要強(qiáng)上幾百倍。

結(jié)語(yǔ)

總之，雖然中職學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，中職學(xué)生的素質(zhì)也有很多不足，但只要找到了原因，制定出了對(duì)策，我們就可以在教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去改進(jìn)?！拔鍎?dòng)”課堂學(xué)習(xí)行為模式從激發(fā)學(xué)生求知欲入手，采取多種教學(xué)技巧，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，讓英語(yǔ)課堂“嗨”起來(lái)，由內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，我們就一定能切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，把學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)合作、綜合能力強(qiáng)的新一代高素質(zhì)的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定，2011，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社。

[2]張素蘭/李景龍，2012，《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》，天津教育出版社

[3]陳必異，2012，《激趣導(dǎo)入法初探》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2012（29）

[4]魯忠義/杜建政，1999，《記憶心理學(xué)》，上海：華東師范大學(xué)出版社。

[5]李文艷，2015，《營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂氛圍》，《校園英語(yǔ)·上旬》2015年第04期

（作者單位：巴南職業(yè)教育中心）