淺析高中地理教學(xué)中比較法的運(yùn)用

郭婭

摘 ?要：課改模式的不斷深入，對(duì)高中地理教學(xué)提出了新要求，如何提高教學(xué)效率是當(dāng)前每個(gè)高中地理老師共同面臨的一項(xiàng)難題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，一些地理教師采取了一系列新型教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有了全新的了解，其中地理教學(xué)中的比較法優(yōu)勢(shì)明顯。

關(guān)鍵詞：比較法;高中地理;新型教學(xué)法;應(yīng)用研究

對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于所講述的內(nèi)容體系較廣，知識(shí)較為龐雜，識(shí)記難度較大，學(xué)生不容易掌握，因此必須選擇一種能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效理解和識(shí)記知識(shí)的教學(xué)方法。而地理比較法就是這樣能夠?qū)W(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的教學(xué)方式。

一、地理比較法概述

地理比較法是一種教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將各種不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行比較，從而得到它們?cè)谀承┨卣骰蜿P(guān)系方面的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)的教學(xué)方式。地理比較法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與教學(xué)對(duì)象相關(guān)的新知識(shí)，并明確新知識(shí)在整個(gè)地理學(xué)科知識(shí)體系中的作用和地位，對(duì)已經(jīng)接觸過(guò)的地理原理有更加深刻的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的地理思維能力得到提高。在使用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先必須保證不同的地理對(duì)象之間存在聯(lián)系，然后才能進(jìn)行比較。

二、高中地理教學(xué)中常用的地理比較法

（一）類(lèi)別比較法

類(lèi)別比較法是指將某一知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的同一類(lèi)知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的方法。類(lèi)別比較法主要可分為同類(lèi)同型比較法和同類(lèi)異型比較法兩方面。在同類(lèi)同型比較法中，被比較對(duì)象的被比較點(diǎn)相同或相似，對(duì)比結(jié)果是二者之間具有相同的特征。例如在進(jìn)行北美洲和南美洲之間地形的比較時(shí)，可選用此方法。而同類(lèi)異型比較法中被比較點(diǎn)相異，對(duì)比結(jié)果是二者之間的特征剛好相反。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣候時(shí)，可選擇這一方式。

（二）概念比較法

高中地理教學(xué)中所涉及到的概念較多，很多概念之間具有聯(lián)系，但又各不相同。學(xué)生在識(shí)記方面存在困難，極易造成混淆。此時(shí)就可使用概念比較法，將概念之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)列舉出來(lái)，并進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)的氣候時(shí)，由于氣候種類(lèi)較多，學(xué)生容易記混，教師即可采用概念比較法。

（三）圖表比較法

在各學(xué)科教學(xué)中，圖表都是必不可少的能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的有力工具。在高中地理教學(xué)中，使用圖表比較法，能夠?qū)⒈槐容^知識(shí)點(diǎn)與其他與之聯(lián)系較為緊密的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型時(shí)，可將我國(guó)不同地域的氣候、地形、農(nóng)業(yè)類(lèi)型等制成表格，相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在高中地理教學(xué)中有效使用地理比較法的策略

地理學(xué)是一門(mén)對(duì)地球以及居民的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究的科學(xué)。它分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。自然地理學(xué)主要是對(duì)地球表層的各圈層以及相互之間的關(guān)系、空間差異、變化過(guò)程等進(jìn)行探索，人文地理部分則是對(duì)人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散、變化以及人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律等的研究。

（一）靈活使用地理比較法

地理比較法的類(lèi)型是多種多樣的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，可單一使用某一種比較法，也可使用多種比較法，還可將其與其他方法相結(jié)合。總之最終目的是提高教學(xué)成效，降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候時(shí)，可將南方地區(qū)與北方地區(qū)的氣候類(lèi)型及特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，還可將我國(guó)的氣候變化與同緯度地區(qū)例如美國(guó)的氣候變化相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比，得出其中的差異以及出現(xiàn)差異的原因。

在教學(xué)中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法對(duì)兩類(lèi)地理知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行區(qū)別，這樣有助于學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，從而可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。任何一種教學(xué)方法都有其自身的局限性，不能在每一堂課上都選擇用同一種教學(xué)方法。教師應(yīng)該針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用地理比較法，并且將地理比較法與其他教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正體現(xiàn)比較法的價(jià)值，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理成績(jī)，提高課堂效率。

（二）重視傳授比較法的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的地理思維

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課堂教學(xué)進(jìn)步，更要將比較法的學(xué)習(xí)思路傳授給學(xué)生，讓他們真正掌握比較法在地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用。此外，教師也應(yīng)將地理參觀(guān)法、實(shí)驗(yàn)法等多種直觀(guān)教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高邏輯思維能力。

（三）重視課后的分析和歸納

高中地理教學(xué)工作中主要是利用地理事物和地理知識(shí)之間的關(guān)系比較不同地理事物之間的異同，這樣有利于學(xué)生全面地了解地理知識(shí)，進(jìn)一步提升綜合能力。但是，如果只采用相關(guān)的比較方法來(lái)進(jìn)行相應(yīng)判斷分析是不夠的，教師還應(yīng)將其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入地理教學(xué)中，在傳統(tǒng)比較分析法的基礎(chǔ)之上，綜合分析高中地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。目前在運(yùn)用地理比較法教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地提升教學(xué)效果，教師應(yīng)將更多先進(jìn)的地理邏輯分析方法，如地理綜合分析法、地理歸納法以及演繹法等，融入地理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生綜合分析和歸納問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生們?nèi)嬲莆崭咧械乩碇R(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生使用地理比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

地理比較法不僅適用于教師的教學(xué)工作，也適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理比較法的作用有深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地理比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。例如在學(xué)習(xí)非洲的氣候時(shí)，教師可采用表格比較法將其與歐洲氣候進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，所對(duì)比的內(nèi)容包括氣候類(lèi)型、氣溫、降水、各季節(jié)的具體特征以及出現(xiàn)差異的原因等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前高中地理教學(xué)的過(guò)程中，使用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提升地理教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生全面了解地理知識(shí)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了提升地理比較法的應(yīng)用效果，教師在教學(xué)中應(yīng)引入相關(guān)的應(yīng)用方式，更好地滿(mǎn)足地理教學(xué)的相關(guān)要求，不斷提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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