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      關(guān)于職業(yè)院校中計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)的幾點思考

      2019-09-10 19:59:50吳振國
      青年生活 2019年36期
      關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)辦公計算機

      吳振國

      摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使社會對于計算機辦公軟件應(yīng)用人才需求增加,計算機辦公軟件應(yīng)用課程作為計算機專業(yè)必修課程之一,必須在全新教學(xué)環(huán)境中進行課程實踐探索,解決存在的主要教學(xué)問題,以提升計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)成效。本文分析計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀,并提出解決計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)問題的對策,以供參考。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué);

      引言

      職業(yè)院校計算機辦公軟件應(yīng)用是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,具有理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)合緊密的特征。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機專業(yè)教育也獲得一定的發(fā)展成就,同時也存在一定的問題。需要教育工作者在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,積極探索更具成效的教學(xué)方式,并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實踐中,以提升計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更多幫助。

      一、計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)理論內(nèi)容與實踐相脫離

      計算機辦公軟件應(yīng)用課程是理論與實踐相互作用的課程,教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握更多辦公軟件操作技能,并在實踐操作中完成對理論知識的合理應(yīng)用。但就目前計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀而言,還存在理論內(nèi)容與實踐相脫離的問題。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻,認為計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)就是幫助學(xué)生通過計算機等級考試,在教學(xué)中將大部分精力投入到與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點傳授中,忽視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法利用計算機知識完成簡單辦公任務(wù),不但影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展,還造成資源的浪費。另外,教師教學(xué)理念的偏差,使其忽視對教學(xué)內(nèi)容的更新,學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)固定的課程內(nèi)容,會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感,降低學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件的熱情與欲望,影響計算機辦公軟件應(yīng)用課程開展與實施效果。

      (二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相脫節(jié)

      在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下,培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才,需要教育工作者具備較強的創(chuàng)新意識,并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找更多教學(xué)資源,為學(xué)生提供參考與幫助,使學(xué)生更好的完成辦公軟件的實際應(yīng)用。但就目前計算機辦公軟件應(yīng)用課程發(fā)展現(xiàn)狀而言,大部分教師所設(shè)置的實踐訓(xùn)練在理論課程講授之后,只重視學(xué)生對軟件的操作情況,忽視對學(xué)生創(chuàng)造能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。另外,部分教師在進行教學(xué)資源選擇時,不能有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀況,選擇難度較大的課題,使學(xué)生在具體操作中不能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù),部分學(xué)生還會采用摘抄的方式,不但降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進展的判斷,從而使教學(xué)資源失去原本應(yīng)用價值,無法滿足深層次教學(xué)的需要。

      二、解決計算機辦公軟件應(yīng)用教學(xué)問題的對策

      (一)構(gòu)建三項對接的計算機辦公軟件應(yīng)用課程體系

      1.理論知識與實踐對接

      在計算機辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)實踐中,不斷進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和積累,整理出學(xué)生應(yīng)具備的三項能力,分別為辦公軟件應(yīng)用能力、分析和解決問題能力、問題轉(zhuǎn)化能力等。結(jié)合這三項能力要求,構(gòu)建計算機辦公軟件應(yīng)用課程體系,可在課程開始階段為學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識的傳授,在課程中期要在理論知識內(nèi)容中增加實踐練習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好理解理論知識的同時,提升學(xué)生辦公軟件操作能力。在課程后期要在每一節(jié)課程中都設(shè)置相關(guān)知識考題,并逐漸增加難度,保障知識點之間的關(guān)聯(lián),完成對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

      2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目對接

      為使計算機專業(yè)人才更加符合時代發(fā)展要求,幫助學(xué)生更好的完成工作崗位過渡。計算機專業(yè)教師可選擇企業(yè)中在工作中所使用的辦公軟件,為學(xué)生設(shè)置教學(xué)項目,將具體辦公流程引入到課程中,為學(xué)生提供更多鍛煉的機會,增強學(xué)生對辦公軟件的實際應(yīng)用能力。

      3.軟件應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)與操作要求對接

      在計算機辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)中,為更好的規(guī)范學(xué)生的軟件操作流程,教師應(yīng)對不同崗位所使用的軟件進行了解,并對課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行改革創(chuàng)新。并結(jié)合不同崗位對辦公軟件操作標(biāo)準(zhǔn),設(shè)立學(xué)生軟件操作規(guī)定,提升學(xué)生具體操作的流暢性和規(guī)范性,促進學(xué)生軟件應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

      (二)利用問題驅(qū)動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動完成知識探索的動力,在興趣感召下的辦公軟件應(yīng)用課程學(xué)習(xí)更具成效。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)利用精簡的語言將理論知識講解清楚,并加強對學(xué)生之間的溝通,利用問題驅(qū)動的方式引發(fā)學(xué)生對問題的思考,并在問題探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種問題驅(qū)動法還能夠更全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,以進行教學(xué)內(nèi)容與難度的調(diào)整。以學(xué)習(xí)Word辦公軟件為例,教師可為學(xué)生設(shè)置論文排版的操作任務(wù),然后對學(xué)生提出:“怎么實現(xiàn)論文的多級列表?目錄能否自動生成?”??山M織學(xué)生自由組成小組,針對教師所提出的問題進行思考,并進行具體的操作。在強烈的學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下,學(xué)生更加主動地探索論文排版實現(xiàn)過程,并逐步了解到更多的排版知識。比如樣式新建、題注的交叉引用、頁眉頁腳的設(shè)置等,更加全面的掌握Word辦公軟件方式,實現(xiàn)操作能力與問題轉(zhuǎn)化能力的協(xié)同提升。

      結(jié)語

      總而言之,計算機技術(shù)的快速發(fā)展,使社會對于計算機專業(yè)人才需求量不斷增多,探究計算機辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)創(chuàng)新路徑,是培養(yǎng)高技能高水平應(yīng)用型人才的趨勢,也是專業(yè)發(fā)展的具體要求。在全新教育環(huán)境中,不斷完善計算機辦公軟件應(yīng)用課程體系,創(chuàng)新計算機辦公軟件課程教學(xué)手段與方式,在課程中添加實踐操作環(huán)節(jié),能夠加深學(xué)生對于重點知識和操作流程的記憶,幫助學(xué)生掌握更多的辦公軟件使用技巧,以實現(xiàn)計算機專業(yè)學(xué)生辦公軟件實踐應(yīng)用能力和進步與發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]韋立梅,蘇兵.以學(xué)生為中心的辦公軟件高級應(yīng)用課程教學(xué)改革[J].電腦與電信,2019(08):61-63+67.

      [2]劉一丁.微課對高職院校“辦公軟件應(yīng)用”課程教學(xué)質(zhì)量的影響[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2019(05):87-88.

      [3]李雪鋒.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《辦公軟件應(yīng)用》教學(xué)課程應(yīng)用中的實踐探析[J].電腦迷,2018(08):211-212.

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