淺析小學高年級英語課堂教學中的提問技巧

唐明圣

摘要：教育水平是衡量一個國家整體實力的重要指標。隨著教育改革的進一步深入，中國越來越重視教育的發(fā)展，教育水平也在穩(wěn)步提高。面對新時期教育改革的新要求，問題式教育已成為教育發(fā)展的新方向。因此，本文通過巧妙地設置問題，對如何提高高年級英語課堂教學質(zhì)量進行了簡要分析，希望能為小學英語的未來發(fā)展做出積極貢獻。

關鍵詞：巧設問題;小學英語;課堂教學

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設的迅猛發(fā)展，英語教育逐漸成為現(xiàn)代教育的重中之重。小學時期是培養(yǎng)學生學習能力的基礎階段，為此，小學英語教育成為目前我國重點關注的問題之一。現(xiàn)階段，教育部對于小學教育和小學英語教師提出了新的要求，如何使小學高年級英語課堂教學更有效，成為現(xiàn)階段每個小學英語教師共同思考的問題。然而，目前我國小學英語教學還存在諸多不足之處，這就要求教師改變教學方法，尋找更適合學生的學習方法，使其獲得更好的發(fā)展。

1、小學高年級英語課堂提問方式存在的問題及弊端

1.1對于問題的難易程度掌握不明確

現(xiàn)階段，小學英語課堂的教學模式存在諸多弊端，教師對于課堂提問的難易程度掌握得并不明確，使得許多學生對于英語學習產(chǎn)生厭煩感。目前，許多教師雖然設置了問題環(huán)節(jié)，但問題過于簡單，學生只需回答"Yes"或"No"，導致英語教學失去了實際意義，學生對于英語學習表現(xiàn)出輕視的態(tài)度。相反，有的教師注重"高年級"教育，對于問題的設置過分偏向初中英語知識，導致問題難度過高，打擊了學生的學習積極性，使得學生對于英語學習產(chǎn)生了恐懼感。為了減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，小學英語教師應當充分了解學生的學習情況，根據(jù)學生的具體情況設置合適的問題。

1.2英語問題的質(zhì)量存在弊端

目前，小學英語高年級教育的課堂提問形式逐漸成為小學教育發(fā)展的新方向，許多教師也通過問題的設置了解學生的學習情況。然而，就問題設置而言，許多問題的質(zhì)量較差、缺乏實際意義等，導致英語學習低效率化。教師只有提高問題的質(zhì)量、巧妙地設計問題，才能充分了解學生的學習情況，進而推動小學高年級英語教學更加有效。

2、何為巧設問題

英語作為一門語言類學科，學習內(nèi)容較為枯燥，導致部分學生對于學習英語沒有興趣。在小學高年級英語教學中，教師應當做到與時俱進，時刻更新英語教學的方式方法，使高中英語教學更具時效性。那么，何為巧設問題？簡單來說，巧設問題就是"一石激起千層浪"。通過簡單問題的設置，可以增加學生對于問題的理解能力，進而使學生更好地理解英語學習，能夠自發(fā)解決英語學習中遇到的問題。在英語教學過程中，教師對于問題的設置來源于其對于英語知識的理解，為此教師應當站在學生的角度進行思考。

3、巧設問題的作用意義

3.1巧設問題可以激發(fā)學生思考問題的能力

首先，通過巧設問題可以引發(fā)學生的思考，增強學生的求知能力。通過對問題的巧妙設計，學生在學習的過程中可以快速掌握學習的重點，對于學習的關鍵給予高度關注，從而推動英語的學習。教師通過問題的設置可以引發(fā)學生對于英語問題的進一步思考，使學生更好地了解英語學習的關鍵所在，對于教師提出的問題，學生可以通過查閱課本、相互探討等形式進行解決，進一步激發(fā)學生的思考能力。

3.2巧設問題可以精準的掌握學生的學習情況

除此之外，通過巧設問題教師可以依據(jù)學生的回答充分掌握學生的學習狀況，了解學生的掌握程度。由于教師十分了解所設問題背后所反映的知識點，因此可以通過學生對于問題的反饋獲悉其學習情況，從而明確下一步的教學側重點。巧妙設置問題是現(xiàn)階段小學英語教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能準確、及時、高效地了解學生的學習發(fā)展狀況，幫助教師找到學生的困難點從而進行針對性教學，進而使得小學英語高年級課堂更加有效。

3.3巧設問題可以架起師生之間交流的橋梁

其次，通過對于問題的巧妙設計可以增強師生之間的互動。對于學生而言，教師是一個嚴肅的職位，許多學生十分"畏懼"教師。然而，教師采用提問的方式可以進一步增進師生之間的交流，讓學生與老師之間架起交流溝通的橋梁，使得教師與學生之間建立起深厚的師生情。該方法可以使學生喜愛英語教師，同時也熱愛英語教師所講授的課程，進而促進學生更好地進行學習。

4、巧設問題的主要策略

4.1所設問題要聯(lián)系生活中的實際

英語學習對于小學生來說無疑是枯燥乏味的，為此教師在設計問題時應當講究策略。因此，教師對于問題的設計應當聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學生的好奇心，形成師生間良好的互動關系，進而使得英語課堂教學更具有效性。

4.2所設問題要具有獨特的吸引力

目前，許多教師面臨著一大教學難題：學生對于所提問的問題不能給予回答，即"問而不答、問而不語"。"興趣是最好的老師"，為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師所設計的問題必須充滿趣味性和獨特性，吸引學生參與到問答環(huán)節(jié)中來。

4.3巧設問題的實際案例

小學階段的英語學習對于學生而言是基礎環(huán)節(jié)，因此，在實際教學過程中應當讓學生主動參與到英語學習中來。例如，可以通過場景的設置實現(xiàn)英語的學習，幫助學生在真實的口語環(huán)境中提升學習興趣和能力。

4.4準確把握重難點

合理的課堂提問中滲透著新知識點，通過引導挖掘，可讓學生準確把握學習重難點，以此來增強邏輯思維，凸顯主體地位。教師應從參照學生的認知特點、知識積累和接受能力，科學設定教學內(nèi)容，明確教學目標，妥善安排教學活動。課堂教學活動的開展應緊緊圍繞班級學生，因材施教，且課堂訓練、任務布置等應合理，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

5、結語

總之，在這個階段，中國越來越重視小學英語教育，對小學英語教師也提出了更高的要求。但是，英語教學仍存在許多不足，這要求小學英語教師應該改變教學政策，激發(fā)學生思考問題的能力，增加學生與教師之間的溝通和溝通。通過學習學生反饋的有效信息，教師可以準確掌握學習方向，從而使小學英語課更有效。

參考文獻：

[1]王自恒. 淺析小學高年級英語課堂教學中的提問技巧[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]廖惠平.淺析小學高年級英語課堂教學中的提問技巧[J].英語廣場，2019（05）：145-146.

[3]劉甜甜. 小學高年級英語教師課堂提問的調(diào)查研究[D].江蘇大學，2019.

[4]王穎. 小學高年級英語課堂學生參與的現(xiàn)狀與對策研究[D].遼寧師范大學，2014.