基于小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”分析

方祖模

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)階段已經(jīng)受到極為廣泛的關(guān)注和重視，這一學(xué)科對于小學(xué)生的邏輯思維能力的全面提高來說意義重大。毫無疑問，“解決問題教學(xué)”不僅是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一大重要的組成部分，同時(shí)對于教師來說也是一個(gè)較難攻克的教學(xué)重點(diǎn)。筆者在本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”進(jìn)行一定分析，并且提出一些教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略分析

引言：

實(shí)事求是的講，在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了不小的變化，開始從教師以傳統(tǒng)灌輸式對學(xué)生傳授知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的培養(yǎng)以及全面提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“解決問題”的能力。平心而論，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問題教學(xué)，某種程度完全建立在一些小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之上，并且和日常生活聯(lián)系密切。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)狀況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略仍舊存在一些不足之處。鑒于此，如何能夠促使小學(xué)生更有效、熟練的掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“事半功倍”已經(jīng)成為擺在教師面前的一個(gè)急需解決的問題。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的確存在一些問題以及弊端有待解決。首先來說，教師在日常教學(xué)過程中所采用的解決問題教學(xué)模式太注重于形式，有的教師根本不考慮學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際數(shù)學(xué)知識需求方向，所有數(shù)學(xué)教學(xué)活動按部就班、毫無新意。這種情況直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率差強(qiáng)人意，學(xué)生問題的解決能力得不到有效的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)熱情可想而知[1]。其次來講，教師的解決問題教學(xué)思路過于傳統(tǒng)化、守舊化且缺乏新意。教師在課堂教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、理論以及各種方程式的“填鴨式”教學(xué)，很大程度上讓學(xué)生們問題解決思路的得不到充分的拓展較為閉塞。最后一點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的解決問題教學(xué)形勢過于單一。教師不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性特征為學(xué)生創(chuàng)建更多的解決問題的機(jī)會和平臺，這也直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律不符合，課堂教學(xué)過程較為雜亂無章。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)三大可行性策略

（一）教師應(yīng)注重生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

平心而論，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中解決問題教學(xué)的最主要核心就是為了能夠讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中掌握足夠的生活技能，在將來發(fā)揮出極具個(gè)性的人才優(yōu)勢，體現(xiàn)崇高的人生價(jià)值。教師在日常教學(xué)過程中可以將較為生活化的各種理念有機(jī)結(jié)合、滲透到解決問題教學(xué)之中，往往能夠達(dá)到想象不到的出色教學(xué)效果。比方說，我們的生活中所有事情都會有起因、經(jīng)過和結(jié)果，那么在事情產(chǎn)生和發(fā)展的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們用數(shù)學(xué)逆推策略進(jìn)行一定意義上的分析。教師應(yīng)該多鼓勵和支持學(xué)生們總結(jié)生活中存在的一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生們使用正確的數(shù)學(xué)推理方式，全面詳細(xì)的分析出問題的多種解題思路和解答策略，讓小學(xué)生們能夠拓展邏輯思維能力，充分明確好未來的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

（二）教師應(yīng)注重探究思維的培養(yǎng)

客觀而言，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及到的抽象性知識較多，由于小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知、理解水平均處于一個(gè)起步階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題和困難。鑒于此，教師在問題教學(xué)環(huán)節(jié)里，必須提前對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定整合和升級，力爭科學(xué)化、合理化的設(shè)計(jì)出一套契合小學(xué)生思維水準(zhǔn)的教學(xué)提綱，提出一些不同類型的問題，鞏固數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量[2]。舉個(gè)教學(xué)案例：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行與相交》一課的教學(xué)過程中，教師可以采取互動教學(xué)方式，對學(xué)生提出問題：回憶一下在上學(xué)路上都經(jīng)過或者遇到哪些道路，綜合分析這些主路和輔路間的存在怎樣的位置關(guān)系。小學(xué)生們通過這教學(xué)一問題展開回憶，如果道路沒有處于相交狀態(tài)情況下，會處于何種狀態(tài)？在達(dá)到引導(dǎo)和提出教學(xué)問題的步驟后，教師接下來繼續(xù)實(shí)施下一步《平行與相交》的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中教師經(jīng)常性設(shè)計(jì)一些與學(xué)生們生活息息相關(guān)并且能夠觸摸得到的探究性問題，不僅可以充分激發(fā)起學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的探究興趣和探究意識，還能對全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

（三）教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中，教師應(yīng)廣泛采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知體系，讓學(xué)生們通過多元化的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識到問題解決能力的重要作用以及重要意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上變得更加積極與主動。筆者建議教師在日常教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用PPT演示課件，讓學(xué)生們能夠更加直觀化立體化的認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)較為復(fù)雜且抽象化的知識點(diǎn)，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，全面提升學(xué)生們解決問題的能力和水平。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，只有在今后的教學(xué)過程中不斷探索、鉆研和創(chuàng)新，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的多樣化[J].中國 校外教育，2015，（01）：187-188.

[2]黃春霞 . 聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的“四大爭論”[J]. 小學(xué) 教學(xué)參考 .2008（Z2）