新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)策略分析

婁風(fēng)榮

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，對教學(xué)工作也越發(fā)重視。新課標(biāo)改革也在不斷深化的過程當(dāng)中，要求我們在進行教學(xué)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)和生活實際相結(jié)合。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一。我們在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)計算題是一個重要的部分。新課標(biāo)改革要求我們在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的過程中，能夠貼近生活，這就需要我們掌握合適的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計算題

引言：

小學(xué)教育是整個教育階段的關(guān)鍵組成部分，也是整個教育階段的基礎(chǔ)。從某種意義上說，小學(xué)教育的效用決定著整個教育階段的成敗。我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一個主要的教學(xué)部分，而計算題正是我們對小學(xué)生教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，并且培育小學(xué)生的邏輯思維能力。

新課標(biāo)要求我們在進行教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，注重將數(shù)學(xué)知識和生活實際進行結(jié)合，從而培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這就要求我們在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，能夠找尋合適的教學(xué)策略，提升我們的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)存在的問題

（一）與生活實際脫離

數(shù)學(xué)學(xué)科實際上是一門應(yīng)用學(xué)科。我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最主要的目的就是培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分的教師卻并沒有將數(shù)學(xué)知識和生活實際很好的進行結(jié)合。尤其是在帶領(lǐng)學(xué)生進行計算題解答的過程中，往往只是將計算題當(dāng)中的數(shù)字進行簡單的計算，沒有將生活實際進行結(jié)合。小學(xué)生在解答的過程中，也沒有意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用作用，對新課標(biāo)的要求也沒有辦法滿足。

（二）教學(xué)觀念落后

新課標(biāo)要求我們在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在實際的教學(xué)過程中，還是有一部分的教師并沒有及時將自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過程中，相較于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在進行計算題教學(xué)的過程中，也往往只是將計算的公式進行講解，然后讓學(xué)生利用固有的公式去進行計算，從而將問題解答。在這個過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和內(nèi)核并沒有很好的掌握，并且也沒有從學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。久而久之，學(xué)生就會喪失進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和計算題解答的興趣，我們的教學(xué)效率也會受到影響。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

想要更高效的進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，那么首先就應(yīng)當(dāng)從觀念上進行轉(zhuǎn)變。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。

我們可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生來進行主導(dǎo)，從而提升我們的教學(xué)效率。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行圖形知識的學(xué)習(xí)過程中，可以對學(xué)生提出一些相應(yīng)的問題，類似于“四邊形的特點是什么？”“怎樣進行四邊形的周長計算？”等問題，讓學(xué)生進行小組之間的討論，從而得出自己的答案。我們要做的就是將一些學(xué)生沒有辦法解決的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進行思考，然后在計算題解答過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

（二）將數(shù)學(xué)計算題和生活實際相結(jié)合

新課標(biāo)要求我們在進行教學(xué)的過程中，能夠和生活實際進行結(jié)合。但是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)過程中，我們往往和生活實際產(chǎn)生了一定的脫離。這就需要我們在教學(xué)的過程中進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行梯形學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以將相關(guān)的計算問題和生活實際進行結(jié)合，讓學(xué)生有相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。我們可以讓學(xué)生將生活中的梯形尋找出來，例如桌堂橫截面、車窗等等。然后我們可以讓學(xué)生利用直尺輔助，進行桌堂橫截面面積的計算，從而將梯形面積知識和實際生活進行結(jié)合，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算題理解和解題能力。

（三）利用好錯誤資源

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算題解答的過程中，往往會出現(xiàn)一些錯誤。這在計算題解答過程中是無可避免的，但是如果我們沒有對錯誤進行反思，將錯誤資源進行利用，那么就永遠(yuǎn)不能夠解決問題。我們想要進行更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將錯誤資源進行利用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

我們可以將教學(xué)過程中小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的問題進行分析，了解小學(xué)生為什么會出現(xiàn)錯誤，從而進行解決。如果是小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算公式了解不熟，我們就可以進行計算公式的教學(xué)。如果是對計算題目的理解有問題，我們就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行細(xì)致的分析，從而幫助小學(xué)生避免出現(xiàn)類似的錯誤。

我們還可以讓小學(xué)生自己將平時計算過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，在平時的學(xué)習(xí)過程中進行翻閱，從而加深自身的記憶，避免出現(xiàn)類似的問題，提升自身的計算題解答效率和水平。

結(jié)語：

我們在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念。將計算題教學(xué)和生活實際相結(jié)合，利用好錯誤資源，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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