核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

緱克君

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是各地課程教學(xué)改革的指南針。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維能力鍛煉和創(chuàng)新素質(zhì)提升的環(huán)境，因此成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革中的重要目標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為廣大教育工作者的討論熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

在素質(zhì)教育提出的背景之下，學(xué)科核心素養(yǎng)作為高校課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)之一，受到越來(lái)越多人的重視。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為基本也是最為重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基本數(shù)學(xué)理論。教師通過(guò)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)也能夠在一定程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)學(xué)科育人特點(diǎn)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生思維能力形成的起步階段，以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，擁有良好的邏輯性，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不同階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵不同，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于啟蒙階段，要求教師能夠在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)字運(yùn)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有基本認(rèn)識(shí)，中年級(jí)的學(xué)生在這基礎(chǔ)上，有一定的學(xué)習(xí)能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且為了與初中所銜接，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生理論的生活化運(yùn)用。

2 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)形式的多樣性可以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的，教師可以利用肢體語(yǔ)言、生活案例等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，起到數(shù)學(xué)啟蒙作用，教師可以利用兒歌和游戲開展教學(xué)，教師可以播放《數(shù)鴨子》這首歌來(lái)完成識(shí)數(shù)教學(xué)，讓學(xué)生找出兒歌中含有數(shù)字的句子，表演對(duì)應(yīng)的小鴨子的個(gè)數(shù)，然后提問(wèn)學(xué)生“二四六七八”在劃分時(shí)有幾個(gè)小鴨子，然后做“數(shù)鴨子”游戲，學(xué)生聽教師口令，教師念到數(shù)字幾，學(xué)生之間自動(dòng)結(jié)組抱在一起，人數(shù)對(duì)的進(jìn)行下一輪，錯(cuò)誤的淘汰。通過(guò)學(xué)生常見的兒歌和創(chuàng)新的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生在剛?cè)腴T階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，這一要求也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生主體性很重要，學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生主體能動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中要明確自己的引導(dǎo)身份，突出學(xué)生自主性。例如，新課教學(xué)中，傳統(tǒng)形式是教師提出新課內(nèi)容和定理，提出問(wèn)題讓學(xué)生解答。改變主體的教學(xué)中，教師要利用課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的解決。在進(jìn)行《圓柱與圓錐》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圓形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱圓錐進(jìn)行認(rèn)識(shí)，課前導(dǎo)學(xué)加入學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手制作圓錐體和圓柱體，然后在進(jìn)行拆分，學(xué)生自己思考圓柱和圓錐是由哪些圖形組成，自己想一想面積的計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生在解決面積計(jì)算后，用什么方式測(cè)量圓錐與圓柱體之間的關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，提高學(xué)生探究能力。

2.3課堂教學(xué)中以提高邏輯推理能力為主

數(shù)學(xué)思維是邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的重要能力之一。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多鍛煉邏輯思維能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的邏輯推理能力得到充分的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不需要為學(xué)生設(shè)置難度過(guò)高的思維題目，而是應(yīng)該在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。

2.4 課堂應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算水平

運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中重要的也是具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力也成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何讓數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)有趣而又具有鍛煉意義是教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算水平對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的作用。

例如，教師在教授“筆算除法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了教授學(xué)生基本的筆算除法之外，教師還可以教授學(xué)生用乘法檢驗(yàn)除法結(jié)果這一驗(yàn)算方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)的正確率能夠得到很大的提高。除此之外，教師還可以在每節(jié)課堂開始的前10分鐘為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)計(jì)算題目，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目。教師可以對(duì)長(zhǎng)期保持正確率較高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師也應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)那些進(jìn)步程度較大的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)之后，能夠有效的提高自身的運(yùn)算水平，同時(shí)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)也能夠得到明顯的提升。這樣學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力不僅能夠得到鍛煉，數(shù)學(xué)意識(shí)也能夠得到加強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要任務(wù)之一，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，通過(guò)長(zhǎng)期的累積和堅(jiān)持使數(shù)學(xué)高效課堂的作用得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

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