幼兒園教學(xué)課件的設(shè)計與運(yùn)用

楊俊麗

摘 ?要：伴隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體設(shè)施的日趨完善，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)在日常教學(xué)中的出現(xiàn)頻率逐漸增高。對于幼兒園階段的學(xué)生教學(xué)而言，教師要多運(yùn)用教學(xué)課件對所教授的課程進(jìn)行更多樣化的教學(xué)。本文就基于這樣的背景對幼兒園教學(xué)課件的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)課件;設(shè)計與運(yùn)用

引言：

基于幼兒園階段的學(xué)生整體年齡偏小，對新生事物的接受度高，因此教學(xué)課件的使用能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，其次由于幼兒園階段的教學(xué)任務(wù)難度較低，對教師自身教學(xué)課件的設(shè)計的技術(shù)性要求不高，因此教師可以更好地對教學(xué)課件的內(nèi)容進(jìn)行深化，課件形式多樣化。

一、教學(xué)課件深度契合教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒認(rèn)知水平

首先教學(xué)課件的設(shè)計必須要以教學(xué)內(nèi)容的需求作為基礎(chǔ)，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，教師在教學(xué)課件的設(shè)計也會存在本質(zhì)上的差異。當(dāng)然以教學(xué)內(nèi)容中的何種特點作為教學(xué)課件設(shè)計的重點，就需要教師自身擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力及對幼兒階段學(xué)生的了解程度較高，進(jìn)而可以在眾多的教學(xué)內(nèi)容中選擇出合適的重點作為教學(xué)課件設(shè)置的重要基礎(chǔ)。教學(xué)課件的實質(zhì)核心就是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促使教學(xué)內(nèi)容的有效化和效率化，幼兒園階段涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，不可能每一課時內(nèi)容都有相適宜的教學(xué)課件，這樣一方面會使得教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，從而難以達(dá)到好的教育效果，另一方面對于學(xué)生自身而言，過多的課件會使得學(xué)生眼花繚亂，難以抓到重點，反而使得學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期的成效。其次由于幼兒園階段的學(xué)生整體年紀(jì)偏小，對教學(xué)課件的認(rèn)知還不能達(dá)到很深刻的程度，因此對于教師而言，設(shè)計教學(xué)課件時要真正做到從學(xué)生實際情況出發(fā)，教學(xué)課程的設(shè)計不能過于復(fù)雜和深奧，超出幼兒階段學(xué)生的認(rèn)知水平。例如教師在講解對幼兒園學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)時，教師可以將幼兒需要學(xué)習(xí)的行為動漫化，將這些行為投射在某一種小動物的身上，例如小兔、小狗等，通過擬人化動物的行為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師首先可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施，將擬人化的小動物從書本上投影到黑板上，使其生動活潑起來。然后通過播放小兔正確的生活習(xí)慣和小狗錯誤的生活習(xí)慣形成對比，進(jìn)而幫助幼兒階段的學(xué)生樹立積極正確的態(tài)度、良好的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)課件可實操性強(qiáng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對于一份成功的教學(xué)課件，其首先要具備深度契合教學(xué)內(nèi)容、操作性簡單易上手、教師與學(xué)生之間的互動性強(qiáng)等三個特點。對于教師自身而言，在設(shè)計教學(xué)課件時，除了深度契合教學(xué)內(nèi)容以外，則是要將教學(xué)課件的可操作性放在首位。伴隨著現(xiàn)代化設(shè)施的進(jìn)步，教師可供參考的教學(xué)課件也日趨增多，于是教師大量借鑒以往的成品教學(xué)課件，而忽略了與現(xiàn)代化教學(xué)已不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。以往的成品教學(xué)課件大都操作程序固化，思維模式單一，對于教師使用過程中會發(fā)生的情況只有一種固定的發(fā)展路線，忽視了不同時代學(xué)生自身的主體能動性。因此在教師設(shè)計教學(xué)課件時，要從教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，將注重點更多地放于教學(xué)課件的操作簡便性和對于可能出現(xiàn)的問題應(yīng)對的靈活性，教師不可能將教學(xué)過程中會發(fā)生的每種情況都考慮到，但是為了避免教學(xué)過程中發(fā)生不可控的情況，因此教師在設(shè)計教學(xué)課件時就要著力于根據(jù)教學(xué)過程中的需求和變化對教學(xué)課件進(jìn)行可控的變化。在不改變教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對。例如教師在教導(dǎo)幼兒階段的學(xué)生認(rèn)識各種物體的形狀時，在最初課件的設(shè)計時便要對物體的大小、長短、粗細(xì)或物體的方向等方面進(jìn)行可變性研究，但是這種變化不需要復(fù)雜的電腦操作，只要鼠標(biāo)或者鍵盤上的回車鍵就可以搞定，這樣就算學(xué)生自己想要改變物體的形狀也能很輕易地實現(xiàn)。教師可以將教學(xué)課件通過通信方式發(fā)送給家長，從而達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育共同推進(jìn)，并由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

三、教學(xué)課件內(nèi)容豐富，開拓幼兒思維視野

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即使是幼兒階段的學(xué)生也能通過多種途徑了解外部世界，而幼兒園學(xué)生可以從多種途徑了解外部世界，對教師而言即存在優(yōu)點，但同時也存在著弊端。對教師而言，幼兒園的學(xué)生能夠更多地接觸外部世界，有利于教學(xué)過程中新知識的教授引起學(xué)生的共識，但是同時由于幼兒園階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成正確的是非觀念，很容易被不恰當(dāng)?shù)挠^念影響，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。因此教師在設(shè)計教學(xué)課件時，首先要充分了解當(dāng)下時代前進(jìn)的發(fā)展方向，促使教學(xué)緊跟時代的步伐做到與時俱進(jìn)。其次教師的教學(xué)課件要多樣化，擁有足夠的新意，以吸引學(xué)生的注意力，從而在課堂上將每一分鐘都發(fā)揮到淋漓盡致的地步，提高教學(xué)質(zhì)量。但是同時教師要避免為豐富教學(xué)課件內(nèi)容，而將大量的知識都摻雜在教學(xué)課件中的錯誤做法。教師要明確大量摻雜內(nèi)容，容易導(dǎo)致主次不分，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以真正從教學(xué)課件中學(xué)到知識，降低課堂學(xué)習(xí)效率。例如教師在教導(dǎo)幼兒園學(xué)生認(rèn)識家庭成員時，教師可以先在課前收集關(guān)于各個國家稱呼自己家庭成員的區(qū)別，在教學(xué)課件中體現(xiàn)出來，進(jìn)而促使幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)家庭成員稱呼時的多樣化，了解各個國家之間的差異，提高幼兒對外界世界的了解，擴(kuò)展幼兒思維視野。教師還可以在教學(xué)課件中運(yùn)用動畫影片的播放，例如教師可以選用目前最受幼兒階段學(xué)生喜歡的“小豬佩奇”中小豬佩奇介紹自己家庭成員的片段。這樣一來，學(xué)生可以在自己喜歡的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而一方面將動畫片中好的一面予以應(yīng)用，樹立學(xué)生良好的觀看動畫片的習(xí)慣，另外一方面也促進(jìn)了學(xué)生對家庭成員稱呼記憶的加深。

結(jié)束語：

教學(xué)課件的設(shè)計對教師而言是一個漫長而艱難的過程，在這一過程中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)課件，進(jìn)而為幼兒園階段學(xué)生的成長塑造良好的環(huán)境，提升幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣。

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