淺談五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)

劉作華

摘 ?要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的大力發(fā)展，人們越來越重視幼兒的學(xué)前教育教學(xué)，進(jìn)而也促進(jìn)了高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)方面，高校教師為彌補現(xiàn)階段學(xué)生英語教學(xué)能力的不足，通過課堂的教學(xué)實踐與課后的科學(xué)研究，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語能力。提高學(xué)生的英語教學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，而且，只有加強了幼兒教師的教學(xué)能力，才能保障我國的學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步健康地向前發(fā)展。本文著重講述應(yīng)如何培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語職業(yè)能力，并提出了相應(yīng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育;英語職業(yè)能力;教學(xué)策略

眾所周知，現(xiàn)如今的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，各個教育機構(gòu)面向孩子的教學(xué)形式也逐漸多樣化，在這一過程中，家長對于幼兒英語能力培養(yǎng)的重視程度愈發(fā)強烈，而且各教育機構(gòu)對學(xué)前孩子的英語教學(xué)只增不減，這就對幼兒教師的英語水平和英語職業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求，所以對師范院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)就顯得格外重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，在以往的教學(xué)中會忽視學(xué)生英語職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生英語教學(xué)水平滯后，所以教師可以從以下三個方面加強學(xué)生的英語教學(xué)能力。

一、英語基礎(chǔ)知識要扎實

高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在成為一名優(yōu)秀的幼師之前，都要具備一定的知識儲備和教學(xué)技能，英語教學(xué)也不例外，所以，學(xué)生要在五年制的學(xué)習(xí)階段中要扎實地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，了解英語語言的文化，擴大英語詞匯量，靈活運用英語語法，并且還要掌握正確的英語語音語調(diào)，只有這樣，才能在以后的學(xué)前教學(xué)工作中，教授幼兒最標(biāo)準(zhǔn)的英語知識，進(jìn)而提高幼兒的英語能力。高等院校的教師要從英語的語法、詞匯、文化等方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全方位的教學(xué)，并且要讓學(xué)生靈活運用英語知識開展學(xué)前教學(xué)。例如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生開展幼兒英語教學(xué)研究，讓學(xué)生自行組合完成目標(biāo)學(xué)習(xí)，每個小組自選英語教學(xué)題目，從詞匯背景、應(yīng)用讀寫到口語表達(dá)三個方面進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，教師可以在英語課堂中對小組作業(yè)進(jìn)行評選，不僅能讓學(xué)生汲取到他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過更多有趣的教學(xué)形式加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，最終可以有效地提高每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。

二、追求標(biāo)準(zhǔn)的英語口語能力

科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，培養(yǎng)孩子的語言能力越早越好，所以，學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳時期，而且，幼兒在學(xué)前階段有較強的聽音、模仿能力，所以，學(xué)前教師的英語口語發(fā)音和語音語調(diào)對幼兒的英語學(xué)習(xí)影響巨大，這就要求學(xué)前教師在掌握過硬的英語基礎(chǔ)知識同時，還要擁有標(biāo)準(zhǔn)的英語口語能力。各大高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語職業(yè)能力時，要著重加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，教師除了在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正宗的英語發(fā)音外，還可以組織學(xué)生開展課外英語交流活動，讓學(xué)生擁有更多的英語語言練習(xí)環(huán)境，在練習(xí)的同時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，英語學(xué)習(xí)最重要的就是口語交際，這樣學(xué)生在以后的工作崗位中，就能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行豐富的英語口語練習(xí)，提高幼兒的英語表達(dá)能力。例如，高校教師可以定期舉辦外教交流活動，比如，以辯論的形式展開，外教老師給出一個有爭議性的題目，學(xué)生可根據(jù)自己的理解與外教老師進(jìn)行辯論，在辯論過程中教師和外教老師要掌握每一個學(xué)生的發(fā)音特點進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上，教師也要運用因材施教的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能知道自身的不足，教師還要鼓勵學(xué)生大膽把英語說出來，只有這樣有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的英語口語得到切實的提高，也能讓學(xué)生越來越自信，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、加強英語與學(xué)前教學(xué)的整合

學(xué)前教育與其他階段的教學(xué)有很大的不同，學(xué)前兒童更為活潑、單純、好動，對很多規(guī)則與規(guī)范還處于初始接受階段，所以，學(xué)前教師在教授英語的時候多以活動為主，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)前教師就不能盲目教學(xué)，要結(jié)合幼兒學(xué)前的特點，將英語知識與幼兒學(xué)前的特征相結(jié)合，才能順利完成對幼兒的英語教學(xué)。高等院校的教師在教授學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生英語時，也要加強學(xué)生這方面的認(rèn)知，例如，教師要鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時加入唱跳的部分，要有一定的肢體動作，讓學(xué)生擁有一項藝術(shù)興趣，將這樣的技能融入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在以后英語學(xué)前教學(xué)中的靈感，增加了學(xué)前課堂的趣味性。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要培養(yǎng)適合當(dāng)代學(xué)前教學(xué)發(fā)展的幼兒教師，摒棄以往對幼兒教學(xué)的單一性，高等院校老師在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語職業(yè)能力培養(yǎng)方面，要順應(yīng)時代發(fā)展，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，制定新穎有效的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在就業(yè)前擁有扎實的英語教學(xué)能力，才能夠更好地培育祖國的下一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銳.基于園校合作的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（1）：56-60.

[2]聶紅云.淺議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：上半月，2018，000（006）：P.84-84.