聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用（1）

方慧

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。初中音樂作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，不僅能傳授學(xué)生音樂知識(shí)，更能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和樂感，對(duì)學(xué)生的審美取向價(jià)值進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诖耍疚木吐晞?shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂;教學(xué)運(yùn)用

引言

新課改背景下，音樂教育越來越受到人們的重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前“以人為本”的教育理念下，聲勢(shì)律動(dòng)成為了一種有效的教學(xué)方法，通過在教學(xué)中的應(yīng)用，將音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合起來，能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加的親密、和諧，從而有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

一、初中音樂課堂上加入聲勢(shì)律動(dòng)的意義

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候可以在其中適當(dāng)?shù)募尤肼晞?shì)律動(dòng)，常見聲勢(shì)律動(dòng)的表現(xiàn)形式有拍手、跺腳，這些不僅可以迎合音樂的節(jié)奏，還能表達(dá)自己的情感。在初中時(shí)期學(xué)生大多都對(duì)音樂有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸音樂，可以說音樂本身就是充滿了趣味性的。在音樂課堂上，學(xué)生可以通過身體上的動(dòng)作來記住音樂的節(jié)奏，通過學(xué)生協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作記住音樂。在音樂教學(xué)中加入聲勢(shì)教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生的專注力和記憶力。學(xué)生能在不斷變化的音樂節(jié)奏中記住自己的動(dòng)作不是一件容易的事[1]。學(xué)生可以用肢體語言表達(dá)自己的歡快情緒，在聲勢(shì)律動(dòng)中增強(qiáng)自己對(duì)音樂的理解。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂學(xué)科得受到正確的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。新課改下音樂學(xué)科的地位得到了一定的提升，但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和家長(zhǎng)的主要精力依舊集中在文化課的學(xué)習(xí)上，音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好以及特長(zhǎng)的藝術(shù)類學(xué)科，并未受到人們的正確認(rèn)識(shí)和重視，不利于高效音樂課堂的構(gòu)建。

2、音樂課堂教學(xué)方式缺少創(chuàng)新和完善。音樂知識(shí)的講解、音樂作品的鑒賞以及學(xué)生的歌唱練習(xí)構(gòu)成了初中音樂課堂教學(xué)的基本模式，單一枯燥的教學(xué)方式使得初中音樂課堂教學(xué)缺少了活力，教師方式過于單調(diào)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升以及互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。

3、學(xué)生缺少對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在初中音樂的教學(xué)過程中存在著學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情的問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)存在著一定的畏懼和抵觸心理，加之音樂教學(xué)手段較為單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏掌控能力的培養(yǎng)

可以說，但凡同音樂有關(guān)的內(nèi)容，必然有特定的節(jié)奏，因此，當(dāng)授課教師在授課中采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生形成對(duì)節(jié)奏感的有效感知，具體而言，授課教師應(yīng)當(dāng)在事先為學(xué)生布置好下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂曲目，并安排學(xué)生在課前通過網(wǎng)上資源對(duì)該首曲目進(jìn)行了解，以便為下節(jié)課采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生劃分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的授課步驟，按照自己的任務(wù)來參與活動(dòng)，著重對(duì)節(jié)奏掌控能力加以培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生相互交流

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在教學(xué)中要以音樂為媒介，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)式的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極的參與其中，使學(xué)生在互幫互助、溝通交流的過程中形成集體主義觀念，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《民間器樂》時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組的形式，利用簡(jiǎn)單的鑼、鼓來共同演奏一段打擊樂，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn);在教學(xué)《京劇》時(shí)，可以讓學(xué)生來模仿京劇演員的表演，模仿京劇演員的身段和唱腔;在教學(xué)少數(shù)民族歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律來跳幾段少數(shù)民族舞蹈等等。在這樣輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生通過相互協(xié)作，加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生樂于互動(dòng)、敢于互動(dòng)。

3、利用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的鑒賞水平

學(xué)生達(dá)到一定的音樂水平時(shí)，就需要進(jìn)行分析鑒賞樂曲能力的培養(yǎng)。只有具備較高的鑒賞能力，才能夠針對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷它的大致情感方向，進(jìn)而將情感表達(dá)清晰的歌曲篩選出來供自身參考學(xué)習(xí)。老師采用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，經(jīng)過多次訓(xùn)練學(xué)生便會(huì)了解樂曲的分析方式，對(duì)每種類型的樂曲進(jìn)行判斷，提高樂曲的鑒賞水平[4]。學(xué)生利用肢體發(fā)聲與樂曲的曲調(diào)配合，肢體的參與提高了他們對(duì)樂曲曲調(diào)和情感的理解，準(zhǔn)確的抓住樂曲的精髓。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，漸漸幫助學(xué)生深入理解樂曲內(nèi)涵，最終提高學(xué)生準(zhǔn)確分析鑒賞音樂的能力。

4、展開想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

當(dāng)學(xué)生擁有了豐富的想象力之后，其對(duì)于音樂知識(shí)的理解以及對(duì)于音樂樂曲的鑒賞能力也必然會(huì)水漲船高，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂想象力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《第九交響曲》的時(shí)候，教師為了使學(xué)生養(yǎng)成一定的音樂情感，從作品的創(chuàng)作背景入手，使學(xué)生了解了作者的創(chuàng)作背景——雖然一生坎坷，但是并沒有放棄音樂，直到喪失聽力，貝多芬依然與他人保持交流。之后帶領(lǐng)學(xué)生開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心世界的感受，并通過踏步、拍手等動(dòng)作詮釋作品的韻律，與作品情感產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)的課堂教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)幫助學(xué)生建立起良好的節(jié)奏感，使他們達(dá)到身心平衡的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)在正確的教學(xué)方法作用下，達(dá)到事半功倍的效果，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)技能還陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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