淺議新高考下地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

彭雪峰

摘 要：新高考改革對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。地理高效課堂滲透學(xué)科思維，教師在地理課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的思考、分析與實踐，主動積極地掌握知識，學(xué)會一定的學(xué)科基本方法、技能，逐步養(yǎng)成大膽開拓與創(chuàng)新的思維和心理品質(zhì)是非常必要的，也可以說是地理課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新高考;學(xué)科素養(yǎng);高效課堂

新高考新課改給我們帶來了新的教育理念，形式靈活，內(nèi)容新穎，形成了開放、自由、活潑的授課方法和學(xué)習(xí)方式。怎么樣在不拘一格的教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得較好的生活體驗和知識積累，形成良好的學(xué)科思維習(xí)慣，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)談?wù)剮c心得體會。

一、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，完善認知體系

“知識與技能”作為新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，利于學(xué)生高效地參與教學(xué)過程。熟練地掌握地理學(xué)習(xí)方法，順利地形成情感態(tài)度和價值觀。而獲取有效的地理信息，達成以上目標(biāo)，是以一定的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的知識儲備而形成的認知結(jié)構(gòu)則難以完成相關(guān)任務(wù)，更不要說將相關(guān)的知識遷移到具體的情境之中，因此，我們在教學(xué)上應(yīng)注重建構(gòu)完整的認知結(jié)構(gòu)，儲備必要的知識作為基礎(chǔ)。如要歸納某個區(qū)域的地形特征，就需要有如下的認知結(jié)構(gòu)：1.地形的空間排列方式;2.地勢的起伏狀況;3.地形的類型組成;4.有無特殊的地貌類型。否則，學(xué)生就無從下手了，對歸納某個區(qū)域地形特征就處處受阻了。只有學(xué)生有了這些認知結(jié)構(gòu)之后，他們才能就某個區(qū)域地形特征的歸納問題輕而易舉地得到結(jié)論。

二、引導(dǎo)抽象概括，實現(xiàn)思維深化

地理概念、地理原理和地理規(guī)律是地理事物、地理過程本質(zhì)屬性的反映，具有很高的抽象邏輯性。教學(xué)過程中，教師若能提拱若干地理事實材料，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，形成地理概念、地理原理和地理規(guī)律，就會有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，在講地球運動時，先從學(xué)生熟悉的晝夜更替，日月星辰的東升西落，晝夜長短，正午太陽高度變化，以及四季更替等自然現(xiàn)象入手，告訴學(xué)生這些都是地球運動的結(jié)果。接著用地球儀演示地球運動，讓學(xué)生通過觀察解釋：什么是自轉(zhuǎn)？什么是公轉(zhuǎn)？再近一步引導(dǎo)學(xué)生思考：前面所述自然現(xiàn)象，哪些主要是自轉(zhuǎn)結(jié)果？哪些主要是公轉(zhuǎn)結(jié)果？通過這樣步步設(shè)疑，學(xué)生就會逐步深入細致地觀察，從而一一得出結(jié)論。在這樣的觀察分析過程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括地理概念、地理原理的能力。

三、情境設(shè)置教學(xué)，培養(yǎng)思維廣度

有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這些都不可缺少學(xué)生思考的興趣和動力。所以，教師應(yīng)重視情感對思維的激勵作用，在枯燥復(fù)雜的地理理論和學(xué)生潛意識的興趣之間建橋搭路，喚醒學(xué)生探索的激情。如“洋流”一節(jié)是教學(xué)難點。我這樣設(shè)計案例：一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風(fēng)暴，船上一個裝滿近3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海上漂流了15年之后，于2007年7月份抵達英國海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了一場“淘金熱”，因為在收藏家手中，每只鴨子的價格已被爆炒至1000英鎊。接著設(shè)問：這批鴨子是怎樣從中國抵達應(yīng)英國的？（提前布置，查找資料）帶著這個問題，同學(xué)們很快投入學(xué)習(xí)的熱情中，查閱了大量相關(guān)資料，在課堂上形成了熱烈的課堂氛圍。最后在激烈的討論中，得出了“小鴨艦隊”是借用日本暖流、北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、白令海峽、北冰洋洋流、東格陵蘭寒流、北大西洋暖流抵達英國海岸的結(jié)論。

四、案例探究討論，實現(xiàn)知識遷移

首先，要注重課本知識的分析，從而拓展課本思維的課外遷移。如流域的開發(fā)，涉及全世界不同河流的開發(fā)，但課本只是以田納西河流域開發(fā)為例。怎么能使知識得到遷移，學(xué)以致用呢？在學(xué)完田納西河流域后，可讓學(xué)生借鑒田納西流域開發(fā)的成功經(jīng)驗來談?wù)勏娼_發(fā)問題：開發(fā)的方向、內(nèi)容、開發(fā)的效益，重在效益方面。在效益方面給出了三個大框架：生態(tài)價值、社會價值和經(jīng)濟價值。讓學(xué)生去查資料，合作討論，得出結(jié)論：生態(tài)價值——防洪，減輕庫區(qū)的環(huán)境人口容量，減輕水土流失、亂砍濫伐、土壤侵蝕的生態(tài)災(zāi)難，有利于庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的的改善。社會價值——提供就業(yè)機會，帶動庫區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟價值——航運、發(fā)電、灌溉。庫區(qū)本身就是一種良好的人文景觀，它還會有旅游的價值。這樣，使一個原理達到舉一反三的目的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)運用能力。

其次，應(yīng)注重延伸書本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。如流域的開發(fā)，只是談田納西河流域開發(fā)好的方面，講課時把探討三峽大壩建成的弊端也加入其中，如會影響下游動物的生存環(huán)境，會淹沒庫區(qū)的文物古跡，會因移民引起很多社會問題，會導(dǎo)致庫區(qū)水質(zhì)的下降，將來因淤泥而導(dǎo)致庫區(qū)壽命縮短等等，開拓了學(xué)生的思維，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、強化應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力

新課程學(xué)習(xí)重視生活中的地理，有用的地理，地理學(xué)習(xí)面臨的歷史重任是多元的。其中側(cè)重生活的地理，對應(yīng)的是具有生存需要的學(xué)生和注重應(yīng)用與操作的地理學(xué)習(xí)。地理課堂教學(xué)應(yīng)著力于體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。要形成應(yīng)用地理的意識，不僅是一種表面形式的說法，而且在學(xué)生對地理的應(yīng)用價值的認識與體驗地基礎(chǔ)上，貫徹于日常生活的生活意識和行為。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，結(jié)合生活實際，從生活情景出發(fā)，以增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

《熱力環(huán)流》一課，在探究學(xué)習(xí)熱力環(huán)流形成的原理時，我聯(lián)系現(xiàn)實生活，充分挖掘了學(xué)生身邊的事例。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，正值冬季，我打開教室的前門，讓同學(xué)們體會最先感受寒冷的部位是雙腳。另外，教室空調(diào)在冬季取暖時扇葉應(yīng)該朝下效果更好。抽象的原理用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來解釋。

在講解熱力環(huán)流的具體案例——海陸風(fēng)時，為了讓學(xué)生加深理解，我列舉了沿海漁民的日常勞作規(guī)律：漁民必須在日出之前順著陸風(fēng)出海，必須在日落之前順著海風(fēng)歸航。使學(xué)生加深對沿海地區(qū)白天吹海風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)的記憶。

綜上所述，在新高考新課程的實施中，我們應(yīng)該吃透新課程標(biāo)準，真正把握課標(biāo)的內(nèi)在要求，只有這樣才能真正提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，才能更好地提高每位學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促成每位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]《中學(xué)地理教材必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ》

[2]《中學(xué)地理教材教法》