發(fā)揮引領(lǐng)作用 實(shí)現(xiàn)共同蛻變

美國(guó)著名教育家杜威曾提出：“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長(zhǎng)，就是理想所在?！苯鼛啄辏趫@本課程建設(shè)的路上，河北省張家口市橋東區(qū)紅旗樓幼兒園始終秉承“以幼兒為中心”的核心理念，“讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)”，在邊實(shí)踐邊研究中不斷提高教師自身素養(yǎng)，更好地完善和創(chuàng)新主題實(shí)踐活動(dòng)園本課程。同時(shí)，作為公辦園，我園還充分利用資源優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)和帶動(dòng)周邊民辦園突破發(fā)展瓶頸，找到適合的發(fā)展路徑，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

園本課程從“文本式”轉(zhuǎn)向“行動(dòng)式”

2015年年底，參加市教育局基教科組織的“什么是園本課程”研討會(huì)后，我們開(kāi)始思考和構(gòu)建我園的園本課程。2017年4月以來(lái)，我園進(jìn)行了一系列園本課程的改革。兩年多的時(shí)間，逐步形成了以月主題為線索，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的層級(jí)目標(biāo)為依托，以孩子們直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作為學(xué)習(xí)方式的主題實(shí)踐活動(dòng)園本課程。

樹(shù)立完整的課程觀念。堅(jiān)持“一日生活皆課程”的理念。打破既有的固定一日活動(dòng)時(shí)間安排表，從細(xì)化的課程計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥缘恼n程計(jì)劃，從行政監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?duì)課程的自我調(diào)控，把真正的自主權(quán)交給老師和孩子們。教師能夠更合理有效地利用一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教育契機(jī)，追隨孩子們的興趣和需要，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

堅(jiān)持“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，是兒童的基本權(quán)利，也是我們園本課程實(shí)施的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。要把這種精神體現(xiàn)到一日生活中，盡可能用這種意識(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

堅(jiān)持“兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”的兒童觀。這個(gè)觀念的確立有助于從“以教師為中心”向“以幼兒為中心”的思想轉(zhuǎn)變，教師們把工作重心落在觀察和解讀兒童的行為、思想上，更能夠給孩子們提供寬松、愉悅、尊重、平等的學(xué)習(xí)生活氛圍，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，看到每個(gè)孩子自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的力量。

堅(jiān)持“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的兒童學(xué)習(xí)觀。這種兒童學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立可以幫助教師改變“集體教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的主要方式”這一教育觀念，從“我來(lái)教你”到“孩子們主動(dòng)學(xué)”，從單一的“集體教學(xué)”到“區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等多種形式的自主學(xué)習(xí)，明確課程就在孩子的生活里、在孩子的行動(dòng)里、在孩子的游戲里、在觀察和解讀孩子們的過(guò)程中，尋找真正屬于孩子的本真教育。

清晰園本課程的實(shí)施路徑。制定靈活的課程方案。由幼兒園教師結(jié)合園所特色文化、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、季節(jié)變化、本土文化、幼兒發(fā)展需求等共同制定月主題。比如：9月——愛(ài)心對(duì)對(duì)碰;10月——探索玩玩樂(lè);11月——故事大觀園;12月——家鄉(xiāng)文化展。在推進(jìn)的過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察，尋找孩子的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷引申和擴(kuò)展出層次更深或更廣的活動(dòng)主題和內(nèi)容。

形成豐富的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容建構(gòu)的過(guò)程中要把握幾個(gè)原則：連續(xù)性與順序性、生活化與游戲化、統(tǒng)整化與彈性化。如11月——故事大觀園。走進(jìn)故事的世界，了解故事里的故事，從欣賞故事、講故事、表演故事、創(chuàng)編故事，到建立圖書(shū)館、自制小書(shū)、修補(bǔ)圖書(shū)、親子小劇場(chǎng)、親子閱讀，讓孩子在想講、會(huì)講、能講中獲得自信與快樂(lè)。

延展多樣的課程形式。比如區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教、家教平臺(tái)等。

建立過(guò)程性園本課程資源庫(kù)。一是搜集文本資料，建立班本課程檔案，包括課程方案、內(nèi)容、總結(jié)與反思、幼兒成長(zhǎng)檔案等;二是利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推送，從以幼兒園整體的園本課程呈現(xiàn)變成以班級(jí)為單位每月在微信公眾平臺(tái)推送，使園本課程的呈現(xiàn)內(nèi)容更為豐富。

園本課程的豐富促進(jìn)了孩子們的全面和諧發(fā)展，讓孩子更快樂(lè)。園本課程的不斷深化促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師更專業(yè)。園本課程的實(shí)施提升了家園共育的質(zhì)量，令家長(zhǎng)更滿意。

區(qū)域帶動(dòng)? 發(fā)展共贏

2015年年初，張家口市橋東區(qū)教育局提出“幼兒園連鎖化”的戰(zhàn)略發(fā)展理念，要求公辦園帶動(dòng)民辦園發(fā)展。于是，我與蝴蝶幼兒園、春光幼兒園等6位民辦園園長(zhǎng)在橋東教育局學(xué)前教育科的促成下，牽手成立了“劉春霞名園長(zhǎng)工作室”，直接把目標(biāo)定位在“構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展”上，開(kāi)啟了“區(qū)域帶動(dòng)、發(fā)展共贏”的嶄新局面。

專業(yè)引領(lǐng)，在思想碰撞中更新觀念。開(kāi)展園長(zhǎng)管理沙龍活動(dòng)。園長(zhǎng)管理沙龍是園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流、碰撞的一個(gè)極好平臺(tái)。名園長(zhǎng)工作室結(jié)合各園發(fā)展中的困惑及突出問(wèn)題，先后開(kāi)展了“如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作”“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”“特色文化”“后勤精細(xì)化管理”“幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“幼兒園工作總結(jié)”6期園長(zhǎng)管理沙龍，使民辦園園長(zhǎng)的辦園理念逐步提升，辦園方向更加明晰。

走出去學(xué)習(xí)，拓寬思路。先后3次組織工作室成員到北京進(jìn)行幼兒園管理專題學(xué)習(xí)及實(shí)地參觀幼兒園交流學(xué)習(xí)，到張家口市宣化區(qū)觀橋幼兒園及新起點(diǎn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，到天津華夏未來(lái)幼教集團(tuán)研學(xué)，開(kāi)闊大家的視野，加深園長(zhǎng)間的感情，增強(qiáng)了工作室的向心力。

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。先后對(duì)工作室幼兒園的教師們進(jìn)行了“區(qū)域及自然角的創(chuàng)設(shè)”“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“園本課程建設(shè)”“新入職教師的成長(zhǎng)”“師德”“情緒管理”等專題培訓(xùn)，促進(jìn)民辦園教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

搭建平臺(tái)，形成互助式學(xué)習(xí)共同體。開(kāi)展跨園結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)。為切實(shí)發(fā)揮公辦園的示范輻射作用，促進(jìn)民辦園教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，我園9位骨干教師與9個(gè)民辦園的18位教師組成幫教對(duì)子，形成“一帶二”的跨園幫帶模式。

公辦園向民辦園全方位開(kāi)放。通過(guò)觀摩行政例會(huì)、參觀幼兒園環(huán)境、觀看戶外體育活動(dòng)、參與“區(qū)域活動(dòng)”“語(yǔ)言領(lǐng)域”“科學(xué)領(lǐng)域”“室外自主游戲活動(dòng)”、觀摩家長(zhǎng)助教活動(dòng)及食堂人員崗位練兵活動(dòng)等，在規(guī)范管理、隊(duì)伍建設(shè)、兒童全面和諧發(fā)展理念上給予民辦園很大的啟迪和幫助。

民辦園間開(kāi)展園際交流。以“科學(xué)保教”為視角，從園長(zhǎng)介紹、教學(xué)或特色活動(dòng)展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)診斷各園辦園方向和保教人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。開(kāi)展“園本教研觀摩研討”活動(dòng)，從了解園本教研的理論層面開(kāi)始，從參與我園園本教研起步，每所民辦園均開(kāi)展園本教研活動(dòng)，邀請(qǐng)工作室成員參加并作出評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流，給各園帶來(lái)了動(dòng)力和活力。

4年來(lái)，“劉春霞名園長(zhǎng)工作室”不斷發(fā)展壯大，幫帶園的辦園思路更加清晰，園所文化更加凸顯，教師素質(zhì)逐漸提升，幼兒入園率穩(wěn)步提高。通過(guò)張家口市橋東區(qū)“名園長(zhǎng)工作室”的有效帶動(dòng)，已形成民辦園與公辦園、民辦園與民辦園之間互幫互學(xué)、積極創(chuàng)新、共同前進(jìn)的新潮流。這種“優(yōu)質(zhì)資源共享、專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展”的新型學(xué)習(xí)模式，將促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的更大發(fā)展。

（作者單位：河北省張家口市橋東區(qū)紅旗樓幼兒園）

責(zé)任編輯：李香玉