小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)模式初探

肖瀟

摘要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。而群文閱讀教學(xué)既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最重要的還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。探究群文閱讀教學(xué)的素材開發(fā)及如何在教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的作用。我結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學(xué)課，對群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識，與大家分享我的觀點。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)，是教師在有限的課堂時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀和分析思考能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的語文實踐能力、閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學(xué)生的知識面和閱讀面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義，并為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘群文閱讀的素材

群文閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。而所選的文章要有共同的議題。通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。

1.從文章體裁角度定主題。

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，比如在學(xué)習(xí)三年級上冊中的27課《陶罐和鐵罐》，為了解決關(guān)于寓言故事的教育，領(lǐng)會故事蘊含的道理。我選取了《螞蟻與屎殼郎》、《凌霄和月季》、 《大輪船和小礁石》這四篇文章來進(jìn)行教學(xué)，通過比較閱讀，都發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。

2.從人文內(nèi)涵角度定主題。

以心靈教育為主題，如在學(xué)習(xí)《窮人》這往篇課文時，就可以同時學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》、 《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》，因為它們都有一個主題：如何幫助別人。通過學(xué)習(xí)，我們共同感受到真情的美好，度讓愛在我們的心靈深處扎根。并學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。

3.從事件內(nèi)容角度定主題。

在學(xué)習(xí)李白這一首思鄉(xiāng)名篇《靜夜思》時，就同時感悟?qū)W習(xí)杜甫《月夜思鄉(xiāng)》、孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》、李白《月夜思鄉(xiāng)》、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這五篇詩歌，抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩人思念的情感。

二、有效實施群文閱讀的教學(xué)措施

群文閱讀的教學(xué)方式現(xiàn)在已被許多老師所采用。但是要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施，我們可以采取以下幾方面的措施：

1.讓教材充分發(fā)揮出功能

我們現(xiàn)在的語文教材是以主題組單元的，一個單元圍繞一個主題，選編了四篇課文，為開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級上冊第五組主題是“走進(jìn)魯迅”，課文有《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《-面》、《有的人》。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀回憶性課文《我的伯父魯迅先生》，通過學(xué)習(xí)了解魯迅先生是一個愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人，學(xué)習(xí)得抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文，其中重點學(xué)習(xí)《少年閏土》。在學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生搜集與魯迅相關(guān)的資料，如魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，周海嬰寫的《父親的寫作》，蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，從而明白這是一個偉大的作家、革命家，讓魯迅這一人物象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

2.讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源

可以運用群文閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多首詩歌的比較閱讀中，大體把握詩意，發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的不同之處，進(jìn)一步了解詩歌，充分感受詩歌的獨特魅力，為學(xué)生接下去開展搜集詩歌、整理詩歌、朗誦詩歌、寫小詩集等實踐活動打開思路。

三、群文閱讀在教學(xué)中的重要價值

群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，增加數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多

新課程目標(biāo)規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。而群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀而，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

第二，提高速度，讓學(xué)生讀得更快

群文閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式，這樣一來就能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)課時和組織教學(xué)。讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

第三，強化主體，讓學(xué)生讀得更樂

學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。新課標(biāo)在“基本理念”中強調(diào)：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！碑?dāng)他們還想滿足自己在某一方面知識上的需求時，便會主動地去閱讀相關(guān)文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生的主體性得到了滿足，這樣一來，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀。而群文閱讀教學(xué)打破了原來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生由被動地進(jìn)行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀，這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還提高了學(xué)生的閱讀能力。這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間，又為學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師還要注意在及時調(diào)整教學(xué)策略的同時，還要突出學(xué)生的主體性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑娟.小學(xué)群文閱讀教學(xué)需關(guān)注的三個問題[J].教育觀察（中下旬刊），2015，（07）.

[2]蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革[J].小學(xué)語文學(xué)，2014，（10）.

[3]宋春曉.群文閱讀教學(xué)策略面面觀[J].語文學(xué)刊，2014，（24）.