淺析分層教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴中的應(yīng)用

摘要：分層教學(xué)法是符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種新的教學(xué)模式，這種方法應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中有利于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;中等職業(yè);學(xué)前教育;鋼琴

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、先天學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以達(dá)到不同的層次的教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)模式。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，是學(xué)前教育需要掌握的必要技能。隨著新課程改革的推進(jìn)，鋼琴教學(xué)已較為顯著的成績(jī)。但目前來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

首先，鋼琴授課時(shí)數(shù)有限。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，其中有半年甚至一年的時(shí)間用于實(shí)習(xí)，鋼琴授課時(shí)數(shù)比較有限。鋼琴是一門藝術(shù)，需要實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到效果，有限的授課時(shí)數(shù)就會(huì)影響鋼琴上課和練習(xí)的時(shí)間，不利于學(xué)生鋼琴技藝的提高。

其次，鋼琴學(xué)習(xí)整體基礎(chǔ)較為薄弱。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是剛從中學(xué)階段進(jìn)入的，許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也許沒有太多的想法;有的學(xué)生可能都沒有接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí);有的學(xué)生可能以前學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，有一定基礎(chǔ);也有的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在先天不足的情況。從整體上來(lái)看，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面每個(gè)學(xué)生都存在差異。

最后，鋼琴教學(xué)方法不科學(xué)。（1）在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案方面，無(wú)論面對(duì)的是什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都用同一本教材，用同一個(gè)教學(xué)方案，不合切合學(xué)生具體實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方案，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不好的影響。（2）在教學(xué)方法上，主要采取傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，以教師為主，教師決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，師生之間缺少互動(dòng)與交流。

二、分層教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)就像房基一樣，是整個(gè)建筑的奠基，是建筑穩(wěn)固的根本。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)整體上較為薄弱，學(xué)習(xí)能力各具差異，若在教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)方法，不符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。因而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，為零基礎(chǔ)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)，為有基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)采用一定的教學(xué)方式，發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生愛上鋼琴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

強(qiáng)化鋼琴的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)從以下幾步做起：第一步，了解學(xué)生。了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)總體情況;了解學(xué)生的對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣與喜好，學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生的性格特點(diǎn)。第二步，同步學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生的之間共同的喜好和特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的地方著手，開展基礎(chǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生投入鋼琴學(xué)習(xí)。第三步，分層分組實(shí)踐訓(xùn)練。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)主要采取集體授課的形式，授課時(shí)數(shù)也非常有限，因而根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況，將學(xué)生分成若干組，練習(xí)時(shí)數(shù)及指導(dǎo)頻數(shù)向基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生傾斜，學(xué)生親自實(shí)踐，教師加以指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的整體鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，實(shí)施分層教學(xué)。

第一，教師教學(xué)目標(biāo)的分層。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)強(qiáng)化階段，學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所提高，仍然會(huì)因先天因素、興趣愛好、已有基礎(chǔ)等因素會(huì)有所差異，因而教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)目標(biāo)，以該目標(biāo)為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，適應(yīng)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)目標(biāo)，共同目標(biāo)，個(gè)體目標(biāo)等。分層的教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的不同情況，有利于將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體水平。

第二，尊重學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生，是處于新時(shí)代的青少年，正處于青春期，追求個(gè)性和潮流，性格特點(diǎn)不一，喜歡的教學(xué)方式和方法也不一樣，所感興趣的點(diǎn)也非常獨(dú)特，有著各種不同的想法，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。首先教師要定期的傾聽學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的意見和想法，根據(jù)學(xué)生的想法和意見，整合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。其次，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，適時(shí)的加以指導(dǎo)和幫助。最后，根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點(diǎn)，教師可利用當(dāng)前流行的，學(xué)生們所感興趣和喜歡的曲子進(jìn)行教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)內(nèi)容的分層。每位學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，因此整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)學(xué)生的具體情況。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，使之適應(yīng)各階段水平的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)層次，內(nèi)容由淺入深，難度由易到難。再根據(jù)學(xué)生的情況和個(gè)人意愿將學(xué)生分成若干組。以小組為單位，從內(nèi)容層次簡(jiǎn)單的開始訓(xùn)練，每一位成員都完成相應(yīng)訓(xùn)練后，即可整組進(jìn)入下一個(gè)層次的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的層次可比學(xué)生組數(shù)稍多，規(guī)定達(dá)到某一層次后即為合格，基礎(chǔ)好的完成好的學(xué)生可以繼續(xù)深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第四，分層布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。在每次教學(xué)后，教師應(yīng)了解學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況布置不同的課后作業(yè)。如該堂課學(xué)習(xí)情況不是很好的學(xué)生，可讓其鞏固本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。掌握較好的學(xué)生可讓其預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，或布置課外練習(xí)，讓其深化學(xué)習(xí)。

鋼琴是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的重要課程，分層教學(xué)法符合中職學(xué)校學(xué)生的具體情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王亞權(quán)（1982. 02--）;性別：男，籍貫：新疆，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于新疆昌吉學(xué)院?，F(xiàn)有職稱：中學(xué)一級(jí)音樂教師.研究方向：中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容