淺談初中文言文有效教學的方法

沈海燊

長期以來，如何進行文言文有效教學一直困擾初中教師，成為教師的一塊心病。目前，初中生厭學文言文的心理相當普遍，他們對文言文的恐懼遠勝于英語。教師對文言文的教學付出多，卻收效少；學生聽課認真，卻收獲不多，文言文教學成了中學語文教學的“難言之痛”。

新課程標準中明確指出：語文教學在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。因此，文言文在語文課程中的地位是不可動搖的。文言文究竟怎樣上，才能出現(xiàn)生動活潑的局面，讓學生真正地會學、樂學？筆者認為，要提高文言文教學的效率，可以從教師的教法和學生的學法兩方面著手。

一、教師要研究教法

1. 立足課內(nèi)，課外延伸

立足課內(nèi)，課外延伸是培養(yǎng)學生自主學習能力的良好教學形式。學生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠教材上為數(shù)不多的文言文來練習是不夠的。所以，教師應(yīng)研究教法，根據(jù)學情，鼓勵學生有針對性地閱讀課外文言文，擴大閱讀量，引導學生結(jié)合課文進行拓展閱讀，以此提高學生的文言文的詞匯積累。教是為了不教，課堂教學是文言文教學的核心部分，它與整個語文教學的要求是一致的，所以文言文教學的最終目的是要教會學生學習文言文的方法。

2. 強化訓練，提高能力

教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況，選擇一些與課文有關(guān)的、難易適度的課外文言文來進行有針對性的練習，從而達到真正意義上的學以致用。還可以開展一些綜合實踐活動，如“背古文，講故事”等，讓學生在課外能積極主動地投入更多的時間和精力，培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高文言文閱讀能力。這樣，教師在文言文的教學中就會如魚得水。

3. 精簡內(nèi)容，突出重點

傳統(tǒng)的文言文教學講究“字字落實”“句句過關(guān)”，教師先一字一句地翻譯，再一段一段的概括段意，最后歸納中心思想、文章主旨。學生呢？對號入座，一字不漏的記下。這樣繁瑣的教學，使文言文學習變得枯燥乏味，學生毫無學習的興趣。從心理上來說，學生普遍喜簡怕繁。因此，讓學生喜歡學習文言文，就要改變文言文教學過于繁瑣的翻譯和講解，將文言文教學內(nèi)容精簡化，突出學習重點。簡單是生活的本源，簡單是快樂的根源。學生學習的快樂來自簡單的學習。

4. 陶冶情感，體會樂趣

學生進入初中階段后，其情感的發(fā)展是非常迅速的，情感需要大大增加。但學生的不成熟性，使得他們不懂得如何去正確滿足情感的需要。在得不到正確的引導下，有的迷上了男女之間的愛戀，有墜入了電子游戲帶來的刺激，有的陷入了校園所謂江湖斗毆。中學是人的一生中很重要的一個階段，我們不僅要傳輸給學生知識，還要讓學生有一種健康的精神和美好情感，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。

文言文的學習對培養(yǎng)學生和陶冶學生的情感有著非常重要的作用。中學學習的文言文大多是我國古代文學的經(jīng)典著作，其思想性和藝術(shù)性都非常高。因此，在教學中，教師要善于挖掘課文中的情感因子，引導學生體會文中的情感，從而陶冶他們的情感。教學中，讓學生多進行有感情的吟讀和背誦，建立起對文言文作品直觀和感性的認識。體會古人對人、對事、對物、對己的態(tài)度，感受和學習古人高尚情操。如孔子的“己所不欲，勿施于人”“仁者愛人”“推己及人”的待人態(tài)度；又如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任的愛國精神，劉禹錫的淡泊名利、周敦頤的潔身自好的高尚情操等。當學生發(fā)現(xiàn)，文言文其實并不是像自己想的那樣枯燥，還有一個如此神奇美妙豐富的情感世界時，在古人情感的感染和熏陶下，學生的情感逐漸得到了滿足，對文言文自然就產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。

二、學生要掌握學法

在教學中，教師要重視學習方法的傳授，讓學生愛學、樂學，從根本上達到文言文有效教學的目的。

著名教育家孔子在《論語》中，開篇第一句就談到了對“樂學”的認識：“學而時習之，不亦說乎？”精辟地指出學習是一件愉快的事情，學習過程本身應(yīng)該充滿樂趣，讓學生從中獲得求知的喜悅。文言文是教學要遵循學生的心理特點和學習特點，讓學生得到學習文言文的樂趣，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性，才能把文言文學好，才能汲取我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

缺乏學習方法，是學生害怕學習文言文的重要原因之一。由于學生不了解古代文化和特殊的詞性、句法現(xiàn)象，無法獨立理解文意，更無法與作者的意趣共鳴。教育家葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應(yīng)“授人以漁”，教給學生學習文言文的方法，讓學生體會學會文言文的樂趣，提高語文水平。

1. 誦讀，積累文言詞語

誦讀，即熟讀背誦課文，積累文言語言材料，形成一定的語感。“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內(nèi)容的理解。教師要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，讓學生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語言感悟能力。

2. 推敲，巧攻翻譯難關(guān)

翻譯是學習文言文的重難點。讀懂文言文的前提是翻譯，而翻譯往往花費學生大量時間，這也是學生怕學習文言文的重要原因。所以，教師要教給學生翻譯文言文的方法，讓學生能夠輕松的閱讀文言文。教師先讓學生明白翻譯文言文的原則，翻譯必須忠于原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔，力求做到“信、雅、達”。其次，教給學生具體翻譯方法：一是保留，專用名詞（國號、年號、官號、地名、人名等）；二是增補，補上省略部分；三是刪減，刪去文言文中沒有實在意義的虛詞；四是替換，把單音節(jié)詞替換成雙音節(jié)詞，通假字替換成被通假字，古今異義詞替換成今義詞；五是調(diào)節(jié)語序，把特殊句式的語序進行調(diào)整，如倒裝句；六是變通，如不宜直譯，可根據(jù)語境，在合符原意的基礎(chǔ)上有所變通；七是猜譯，根據(jù)文本實際，從上下文的關(guān)系或語法結(jié)構(gòu)巧妙地運用已知部分來猜測未知部分意思。

3. 積累，歸納整理文言知識

學文言文難，難在文言文和現(xiàn)代文的語義和語法上。在實詞方面，有一詞多義，古今異義、詞類活用、通假字等；在句式上有倒裝句、判斷句、狀語后置句等句式特點；虛詞之、乎、者、也、而、矣等詞的用法。在教學中要注意讓學生積累、綜合、比較、歸類，并歸納整理，促使學生掌握的文言文知識條理化、系統(tǒng)化，從中得到運用語言的規(guī)律。

提高初中文言文有效教學的方法有很多，只要教師深入鉆研教材，認真研究學生心理，工作中處處留心，事事關(guān)心，就一定能夠找到激發(fā)學生學習興趣和滿足學生要求的材料，用來組織課堂教學，這樣文言文的課堂教學效率就可以得到大大提高。