思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

唐莉

摘 ?要：在開展高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，它不但可以將高中英語(yǔ)教學(xué)的水平進(jìn)行有效提升，同時(shí)也具有著極為重要的教學(xué)意義。所以，在開展英語(yǔ)復(fù)習(xí)課期間，教師必須要意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性，同時(shí)也要將其全面應(yīng)用到課程教學(xué)之中?；诖耍疚膰@思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析，對(duì)于其在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用也進(jìn)行了深入的探討，以期可以將學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)進(jìn)行最大限度的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

引言：在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將學(xué)生的復(fù)習(xí)效率進(jìn)行顯著提高，那么就需要將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到復(fù)習(xí)課教學(xué)之中。思維導(dǎo)圖它又有心智圖之稱，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，它可以根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)從而將學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，方法學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶也會(huì)更加深刻。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖定義及特點(diǎn)分析

所謂思維導(dǎo)圖，它是可以將人們發(fā)散性思維進(jìn)行體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)工具。對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其結(jié)構(gòu)極為簡(jiǎn)單，通常情況下是以圖形、關(guān)鍵字等進(jìn)行構(gòu)建的。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖的作用是可以幫助人們對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而教師要想應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就必須要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行充分了解。對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，它具有發(fā)散性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。所謂發(fā)散性，它指的是結(jié)合一個(gè)主題，通過(guò)多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行發(fā)散分支，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶。至于關(guān)聯(lián)性，則是指所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及層次等都是針對(duì)一個(gè)主題中心所產(chǎn)生，雖然圍繞這個(gè)中心知識(shí)結(jié)構(gòu)及層次等都進(jìn)行了發(fā)散和分支，但它們之間卻有著很大的關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樗鼈冎g存在著聯(lián)系，才使得學(xué)生的知識(shí)記憶可以形成一個(gè)整體。

（二）在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的作用

在開展高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，首先它可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和應(yīng)用。其次借助思維導(dǎo)圖學(xué)生也可利用圖形結(jié)構(gòu)從而將高中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的整合，這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中他們也會(huì)有明確的方向，復(fù)習(xí)的速度也會(huì)更快，效果也會(huì)更好。而且通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度也會(huì)加深，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容也會(huì)有更深刻的記憶。這樣不但可以將他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行顯著提高，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)在很大程度上還能將復(fù)習(xí)課的難度進(jìn)行有效的降低。

二、在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)期間對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在開展高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，也使得思維導(dǎo)圖在教學(xué)期間的應(yīng)用并不廣泛。對(duì)于此，教師要想將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課之中，他們首先就需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，教師也要進(jìn)行全面的了解。

（一）將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在開展高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要想對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，首先他們就必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況從而將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用和價(jià)值也要進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中仍然是采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及理念早已無(wú)法將社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行充分的滿足。對(duì)于此，高中教師必須要將其進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，只有這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到有效的提高，而學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)才能得到高效培養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法及理念而言，教師可以將其中具有應(yīng)用價(jià)值的部分保留下來(lái)，至于與教學(xué)要求不符的內(nèi)容，教師則需要結(jié)合思維導(dǎo)圖將其進(jìn)行改進(jìn)。

（二）結(jié)合教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用

對(duì)于高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課而言，它擁有很多難點(diǎn)及重點(diǎn)，其中就包括對(duì)英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行的復(fù)習(xí)和鞏固。在開展英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將思維導(dǎo)圖的作用在這兩方面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行充分的發(fā)揮，那么結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況教師需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。以英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)為例，在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，其中會(huì)涉及到很多的英語(yǔ)單詞。對(duì)于大多數(shù)的英語(yǔ)單詞，它們都可以以詞根詞綴結(jié)合的形式進(jìn)行體現(xiàn)。所以學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，他們可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行延伸，對(duì)于單詞存在的規(guī)律他們也能進(jìn)行全面的掌握。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，他們便可對(duì)更多的單詞進(jìn)行理解和記憶。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在進(jìn)行高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖在其中有著極為關(guān)鍵的作用。在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)期間，教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，它不但可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的記憶，同時(shí)對(duì)于單詞以及語(yǔ)法等也能進(jìn)行更全面的理解。而這除了可以將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀以及寫作能力進(jìn)行提高之外，還可以將他們的復(fù)習(xí)效率進(jìn)行最大限度的提升。

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