探究新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式

劉文書

摘 ?要：自新課改施行后，對于小學(xué)語文教學(xué)的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。語文課文內(nèi)容也逐漸更加側(cè)重于閱讀及習(xí)作，而小學(xué)語文課堂的改革也成為必然的趨向。隨著新課改的不斷深化，怎樣才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，則成為了老師們所重點關(guān)注的問題。若想做到這一點便需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)手段，明確課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)。本文主要闡述了新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的作用，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)模式

引言：

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，新課改的中心側(cè)重點便是提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，從而更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，利用開展語文教學(xué)活動的方式來不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。在新課改背景下，針對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，充分順應(yīng)時代的發(fā)展而進(jìn)行改革，不僅能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果，同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、新課改背景下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的作用

目前，新課改的施行，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，語文課堂教學(xué)氣氛相對較為消沉，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為其增添活力。為了能夠進(jìn)一步保證小學(xué)語文教學(xué)的效果，老師則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，不斷拓展教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為介入點，設(shè)計新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的方案，找出并化解教學(xué)過程中出現(xiàn)的缺陷和不足，為學(xué)生構(gòu)建一個更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要提高對轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重視，通過不斷的實踐與總結(jié)來改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下轉(zhuǎn)變新小學(xué)語文教學(xué)模式的相關(guān)措施

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生作為主體的同時還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)進(jìn)度。雖然要尊重學(xué)生的主體地位，但并非代表老師的作用被削弱，而是更加明確老師的引導(dǎo)作用，不僅要幫助學(xué)生開發(fā)潛力，同時還需要為學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動性的空間，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及具體需求來設(shè)計教學(xué)方案。比如，在教學(xué)小學(xué)四年級課文《蟋蟀的住宅》過程中，需要先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行提問：“相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了吧，那么課文主要講的是什么呢？”學(xué)生們會大致回答蟋蟀“蓋房子”。之后提問：“那么蟋蟀的住宅都有什么特點呢？蟋蟀又為什么要這么造房子呢？用課文原文來回答哦。”之后讓學(xué)生再次通讀課文，并找出有關(guān)的原文。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“蟋蟀的住宅是怎么建造出來的呢？”最后，當(dāng)學(xué)生正確回答完畢后，老師再進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生們討論：“蟋蟀不肯去住別的昆蟲挖好的住宅，說明了蟋蟀什么樣的品質(zhì)？蟋蟀的住宅這么‘豪華’，但是它的挖掘工具卻又非常柔弱，告訴了我們什么道理呢？”第一個問題學(xué)生應(yīng)該能夠很快就找到“不肯隨遇而安”，而這篇課文正是告訴了我們只要肯努力，即便是看似無法實現(xiàn)的事情也能夠?qū)崿F(xiàn)。我們需要像蟋蟀一樣嚴(yán)格要求自己，肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變最重要的便是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開展教學(xué)時，通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一種手段。老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)情境，并引發(fā)學(xué)生的疑問或興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)《四季之美》過程中，這種描寫景物的課文題材老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來設(shè)計教學(xué)視頻，或是幻燈片來播放四個季節(jié)不同的景色。通過這種方式來讓學(xué)生更加直觀地觀看到不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同季節(jié)的不同景色，讓學(xué)生對于課文的理解不只存在于想象，能夠更加具象化地體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。之后，老師可以布置一項長期的觀察作業(yè)，讓學(xué)生挑選家附近的一樣植物或建筑、景物等，通過連續(xù)一周或一月的觀察來總結(jié)成一篇作文，不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，也能夠讓學(xué)生在觀察與探索過程中產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)習(xí)能力。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過合作教學(xué)法能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)生的主動性，通過合作解決問題來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，合作教學(xué)法需要結(jié)合學(xué)生的個體差異，讓每一位學(xué)生都能夠通過合作學(xué)習(xí)來獲得提升，同時又能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，互補(bǔ)學(xué)生的短處。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合作教學(xué)模式，以及為學(xué)生設(shè)計層次化的問題或主題，提高學(xué)生的主動性，使其積極的參與到合作學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)成效。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的實行，針對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格。因此老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)理念，拓展你教學(xué)方法，并為學(xué)生建立更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏增愛. 淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊，2018（21）：62-63.

[2]郝博. 淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式[J]. 中國校外教育，2019（31）：103-104.