分層教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)施

孟竹竹

：分層教學(xué)法就是在課堂上運(yùn)用廣泛并且發(fā)揮到比較好的作用的一個(gè)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，文章對(duì)教學(xué)方法中的分層教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行了探究。

：初中音樂(lè);分層教學(xué);音樂(lè)教學(xué);

一、問(wèn)題的提出

隨著教育體制的改革，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)名額都逐漸減少，班級(jí)人數(shù)也隨之減少，所以很多班級(jí)都成了自然小班。這些自然小班滿(mǎn)足了學(xué)生的全面發(fā)展的需求。因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生與教師的距離就能夠逐漸拉近，與教師的交流也能夠增多，教師的教學(xué)方式也能更加靈活多變。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)表現(xiàn)掌握到位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力得到發(fā)展和提高。自然小班的形成為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，所以教師在這樣的優(yōu)勢(shì)下要思索的問(wèn)題就是如何讓課堂的變得更加精彩。但是每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握能力都是不同的，所以教師在教學(xué)中要從這個(gè)角度出發(fā)，尊重學(xué)生之間的差異。所以為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，可以在音樂(lè)教學(xué)中使用分層教學(xué)法，按照一定的指標(biāo)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行劃分，分成不同的層次，對(duì)每一個(gè)層次都進(jìn)行不一樣的教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐

（一）充分尊重個(gè)體差異，正確劃分學(xué)生層次。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異時(shí)，要從客觀的角度對(duì)學(xué)生給予正視和尊重的態(tài)度，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等方面存在的差異是不可避免的，教師應(yīng)該盡可能在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。合理的運(yùn)用分層教學(xué)的方法，從知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和興趣愛(ài)好等方面作為劃分指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。劃分前教師就要先對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行初步的了解才能在劃分中更加準(zhǔn)確，隨后教師就可以根據(jù)了解到的學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，基本上可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次就是性格外向，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中知識(shí)基礎(chǔ)都掌握得比較好的學(xué)生。第二個(gè)層次就是知識(shí)基礎(chǔ)一般，性格有點(diǎn)偏內(nèi)向的學(xué)生，第三個(gè)層次就是知識(shí)基礎(chǔ)較差，性格又內(nèi)向的學(xué)生?；旧蠈W(xué)生都劃分，再根據(jù)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的變化進(jìn)行調(diào)整。

（二）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)的分層。不同層次的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和掌握能力都不同，所以教師在備課時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的掌握能力，對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性的選擇，每一個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行難易程度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生能在能力范圍內(nèi)完成教師的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的完成標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)第一層次的學(xué)生就需要他們完整的演唱整首歌曲，還要帶上豐富的感情進(jìn)行演唱，同時(shí)還要掌握演唱中的一些技巧。而對(duì)于第二層次的學(xué)生就需要他們做到精準(zhǔn)演唱，還要能在班級(jí)內(nèi)自信的演唱出來(lái)。而對(duì)于第三層次的學(xué)生就只需要他們能夠完整的演唱歌曲就行了，讓他們?cè)诟枨木毩?xí)中盡快的提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

（三）滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的分層。對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，利用分層教學(xué)的方法就能有效的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)分層的方式進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，收獲到知識(shí)?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中照顧優(yōu)生的局限性，滿(mǎn)足了每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)中進(jìn)行遞進(jìn)教學(xué)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步展開(kāi)一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些深入的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自主思考提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、分層教學(xué)實(shí)踐后的成效

在初中音樂(lè)課堂中融入了分層教學(xué)后，不僅在學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，還增強(qiáng)了師生之間的良好關(guān)系，學(xué)生和教師在課堂上和課外都能夠進(jìn)行溝通交流。學(xué)生和教師的關(guān)系更深一層，就能讓課堂的氛圍變得更加和諧，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中。此外分層教學(xué)的方式，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，秉承了因材施教，個(gè)性發(fā)展的理念，讓每一個(gè)學(xué)生的都能獲得的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)發(fā)展的需求

四、分層教學(xué)實(shí)踐后的反思

分層教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的平行班模式，確實(shí)讓學(xué)生得到了更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在分層教學(xué)中緊跟教師的步伐積極思考和學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，愉悅自己的身心，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和各項(xiàng)綜合素質(zhì)也在這個(gè)過(guò)程中得到提高。但是音樂(lè)教學(xué)中的分層教學(xué)依然會(huì)存在一些問(wèn)題，就要求教師在實(shí)踐中要積極進(jìn)行探索，完善分層教學(xué)中的一些弊端，讓分層教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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綜上所述，分層教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中發(fā)揮了有效作用，教師在教學(xué)中就要更加注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，在分層教學(xué)的實(shí)施中讓學(xué)生得到更大的提高。

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[1] 趙湘.初中音樂(lè)課堂實(shí)施分層教學(xué)策略的探索與研究[D].上海師范大學(xué)，2013：1-70.

[2] 高瑩.如何提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（3）：

[3] 騰文蓮.對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，（10）