思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討

關(guān)潔瑩

：高中英語(yǔ)是高中階段的一門(mén)重要課程，隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代階段的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。“思維導(dǎo)圖”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有積極作用。通過(guò)“圖形”的運(yùn)用使英語(yǔ)語(yǔ)篇變得更加明確、生動(dòng)和清晰，不僅保證了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)促進(jìn)我們英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效開(kāi)展。而本文總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

“思維導(dǎo)圖”是以某一個(gè)環(huán)節(jié)為中心，將圖形和詞匯進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一個(gè)放射狀的知識(shí)鏈條，這種思維方式，將人大腦中的文字、圖像與邏輯空間想象緊密的結(jié)合起來(lái)，并以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，竟而形成多發(fā)性的思維。這種思維方式有利于人對(duì)不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的分析與掌握，從而改善了人的行為和學(xué)習(xí)能力。

隨著課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生必須具備一定的思維能力，才能夠完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，但與之相反的是，這一階段的學(xué)生面對(duì)理解性較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械性的記憶缺陷，這給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇帶來(lái)了困難，甚至造成部分學(xué)生喪失了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，給教師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多的不便。本文以“思維導(dǎo)圖”為手段，結(jié)合現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)篇興趣，進(jìn)而促進(jìn)我們高中英語(yǔ)教學(xué)工作的有效提升。

2.1學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作

學(xué)生可以在紙張上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，而教師就可以利用黑板和粉筆進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展思維導(dǎo)圖也可以通過(guò)電腦軟件來(lái)完成，在這里就不再探討這部分內(nèi)容。我們?cè)谥谱魉季S導(dǎo)圖的過(guò)程中，應(yīng)該首先選擇語(yǔ)篇中與各知識(shí)點(diǎn)關(guān)系密切的節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，一般是通過(guò)線條，顏色，箭頭等等進(jìn)行樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)圖的構(gòu)建，用來(lái)表示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。同時(shí)在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程中，我們還可以通過(guò)圖畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，小旗子等進(jìn)行聯(lián)想和構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。其次，我們要進(jìn)行關(guān)鍵詞的選擇，進(jìn)而提煉各關(guān)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中我們可以用形象的圖畫(huà)、標(biāo)識(shí)、符號(hào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和或標(biāo)注，最后我們制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，應(yīng)該注重將思考過(guò)程具體化。同時(shí)，我們還應(yīng)該在構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的過(guò)程中留下足夠的補(bǔ)充和修改空間。?????2.2完成詞匯學(xué)習(xí)，開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀。

有一節(jié)課的主題是“好朋友”――chuck’s friend，那整堂課都將圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，整個(gè)思維導(dǎo)圖也將圍繞這個(gè)主題構(gòu)建，本堂課上出現(xiàn)了很多關(guān)于朋友的名詞，動(dòng)詞，形容詞，通過(guò)思維導(dǎo)圖把這部分進(jìn)行總結(jié)，提取的關(guān)鍵詞就是“關(guān)于朋友的詞匯”（Words about friends）。

這個(gè)階段分兩個(gè)部分，“粗讀”和“精讀”，第二步就是“粗讀”，“粗讀”的目的是進(jìn)行閱讀材料關(guān)鍵詞的提取，“精讀”的目的是進(jìn)行知識(shí)節(jié)點(diǎn)的豐富和補(bǔ)充。在“粗讀”階段，又把閱讀內(nèi)容分為開(kāi)始（beginning），過(guò)程（course）和結(jié)果（ending）。最后一步，就是“精讀”，“精讀”是對(duì)粗讀的補(bǔ)充，是對(duì)整篇文章大意的深刻理解。這樣就完成了思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，總結(jié)出來(lái)就是主題chuck’s friend下有三個(gè)節(jié)點(diǎn)：Words about friends，main idea，reading。Words about friends下的節(jié)點(diǎn)是七個(gè)名詞，八個(gè)動(dòng)詞和九個(gè)形容詞，每個(gè)單詞的節(jié)點(diǎn)下是對(duì)各個(gè)單詞的進(jìn)一步解釋，比如單詞hunt下的節(jié)點(diǎn)就是名詞釋義和動(dòng)詞釋義，動(dòng)詞釋義的節(jié)點(diǎn)下是不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞的釋義。Main idea節(jié)點(diǎn)下是整篇文章的主旨大意，有四個(gè)節(jié)點(diǎn)，第一個(gè)是Friendship helps us understand who we are. 第二個(gè)是Why do we need each other？ 第三個(gè)是What can we do for each other？第四個(gè)是Chuck realizes the importance of friends after 5 years on the island. Reading部分下的節(jié)點(diǎn)有三個(gè)：beginning，course，ending，這里沒(méi)有所謂的“粗讀”“精讀”，這是因?yàn)椤按肿x”和“精讀”是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式，這種思維變化在思維導(dǎo)圖中的體現(xiàn)是Reading部分的關(guān)鍵詞提取和內(nèi)容細(xì)化。

總而言之，我們必須認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中所起到的作用和價(jià)值，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，合理利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果。

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