談?wù)勑抡n改下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

徐世禮

摘要：隨著新課改的提出，學(xué)校更加注重教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與新課改要求的結(jié)合，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)新課改的要求以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何對(duì)小學(xué)語文課改提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語文素養(yǎng)

隨著新教育課程改革的逐步推進(jìn)，各種各樣先進(jìn)的教學(xué)理念被應(yīng)用于眾多的課程當(dāng)中，尤其是語文課程，作為國(guó)語學(xué)習(xí)以及文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是被眾多的教育領(lǐng)域的專業(yè)人士關(guān)注和研究，各種熱點(diǎn)話題層出不窮，語文教學(xué)水平及質(zhì)量日漸提升。但由于圍繞改革熱點(diǎn)所進(jìn)行的嘗試都還很不成熟，因此也導(dǎo)致在改革創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，需要更多的專家、學(xué)者進(jìn)行研究和解決。本文從當(dāng)下小學(xué)語文改革熱點(diǎn)的角度出發(fā)，圍繞改革熱點(diǎn)所出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行分析并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議，希望能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，具體方法如下：通過復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性介紹來介紹語言;通過介紹視覺圖片或教學(xué)輔助工具，以圖片和文本的形式進(jìn)入課堂;聯(lián)想啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活（新聞）或現(xiàn)場(chǎng)觀察;實(shí)驗(yàn)方法，教師可以介紹課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等方法來介紹課堂。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到教育、感染和鼓勵(lì)，積極學(xué)習(xí)。教師要大膽讓學(xué)生有自由的討論和交流，表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)是快樂的。

例如，在學(xué)習(xí)新課《火燒云》時(shí)，教師可出示火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。教師：“這張圖片像什么？”學(xué)生甲：“這是一只馬在跪著，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的?！苯處煟骸澳沁@張動(dòng)圖呢？”學(xué)生乙：“快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒?，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不到了——變成了一只小兔子?！睂W(xué)生丙：“小兔子是躺著的，好像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔子站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了?！贝藭r(shí)，學(xué)生的興趣已被完全激發(fā)，新課的講授也可以正式開始了。

二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維

探究是對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)問題的探索和研究，它的目標(biāo)是在經(jīng)驗(yàn)的過程中敏銳地捕捉問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)死記硬背，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，積極探索出有效的語文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的自主學(xué)習(xí)方式。由于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，滿足學(xué)生的需求，以挖掘?qū)W生的質(zhì)疑探究能力和求異思維為主要任務(wù)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠保持積極進(jìn)取的探索精神，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。

例如，在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師可以事先播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“蟋蟀的住宅的特點(diǎn)”“蟋蟀為何要選取這樣的住宅”等問題。隨后，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“蟋蟀的住宅究竟有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語句。”“你們找到了哪些特點(diǎn)？”學(xué)生讀出找到的句子后，教師：“這是住宅什么方面的特點(diǎn)呢？”此時(shí)，學(xué)生充分表述他們的想法，有學(xué)生覺得有這樣的住宅結(jié)實(shí)，有學(xué)生覺得這樣的住宅漂亮。教師：“那你們知道蟋蟀為什么這樣選擇住宅嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，發(fā)展求異思維。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

培優(yōu)輔差主要采取的方式是學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，優(yōu)中差搭配，明確分工，目的就是要關(guān)注到全體學(xué)生，主要針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)的問題讓學(xué)困生回答，并給予鼓勵(lì)。課堂上學(xué)困生再次受到教師的關(guān)注，內(nèi)心受到極大的鼓勵(lì)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，中等生和優(yōu)等生的拔高回答又保障了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、合作探索的良好氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《池上二絕》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行古詩(shī)詞背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)內(nèi)容，熟悉這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景;針對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，便可引導(dǎo)學(xué)生先熟讀課文內(nèi)容。這樣，每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都能夠有所進(jìn)步，體現(xiàn)了因材施教的教育方針，彰顯了小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語文教育不是一夕之間的事，它要求教師認(rèn)真、耐心地教學(xué)。小學(xué)語文新課改要杜絕浮躁和跟風(fēng)，更要杜絕形似而神離，教師要大膽踐行，理智繼承，積極推進(jìn)，勇于改變，讓新課改真正成為激發(fā)教育潛力，挖掘教育資源，推動(dòng)師生熱情，提高教學(xué)效益的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮英.新課改背景下如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（10）：93.

[2]王學(xué)蘭.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（2）：93.