語(yǔ)文課堂上如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

張艷萍

摘 要：我們現(xiàn)在采用的是班級(jí)授課制，如何在這樣一個(gè)學(xué)生集中的課堂里，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，還需要進(jìn)一步的思考和努力。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；個(gè)體；差異

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們的學(xué)生雖同處一校，同在一班，但各人的個(gè)性往往大不相同，他們?cè)谒季S能力、認(rèn)知方式、經(jīng)歷愛(ài)好、興趣習(xí)慣和意志耐力等各方面都存在一定的差異。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，研究并尊重他們的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異呢？

一、建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中教師必須充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生，努力建立一種新型的，平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币虼?，教師只有真正處理好了這一問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)，敢為人先，敢于創(chuàng)新，語(yǔ)文課才真正有味。

二、營(yíng)造自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分合理的展示

心理學(xué)研究也證明：當(dāng)外界刺激有利于個(gè)體發(fā)展時(shí)，個(gè)體本身就會(huì)以全部的潛能迎合這一刺激；反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個(gè)體特征時(shí)，個(gè)體本身就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸。各方面的信息都在告訴我們，教師必須努力營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得不是老師逼著他學(xué)，而是自己主動(dòng)要學(xué)。課堂教學(xué)中教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多用激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的期待和愛(ài)護(hù)，都能嘗到成功的快樂(lè)，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等多方面著手，不拘一格地去組織教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

教學(xué)方法的選擇要因?qū)W生而異，因教者而異，因“文本”而異。因此，選擇什么樣的教學(xué)方法，才能開(kāi)闊思維，啟迪智慧，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的天地，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)化，是我們每堂課都必須思考的。小學(xué)生的生理和心理都處于不斷發(fā)展的階段，必須選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，低年級(jí)可以采用表演、游戲、演示等直觀性的教學(xué)法，高年級(jí)可以多安排些時(shí)間讓學(xué)生在自主合作中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和個(gè)性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴等，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，每個(gè)人要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，這樣，也可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新提供更廣闊的空間。讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)習(xí)的視野。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容可以自學(xué)，深入理解時(shí)就可以合作交流，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)方法，喜歡朗讀的可以反復(fù)誦讀，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)；喜歡圈圈點(diǎn)點(diǎn)的可以邊讀邊揣摩或作記號(hào)或?qū)懮献约旱母形?；喜歡邊讀邊說(shuō)的可以和學(xué)習(xí)伙伴討論學(xué)習(xí)體會(huì)……

四、評(píng)價(jià)方法的選擇

對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，要具體化、多樣化并且有針對(duì)性。還要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步的都要給予肯定。特別要注意學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)四根據(jù)個(gè)性互補(bǔ)的原則精心編排各類學(xué)習(xí)小組。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化原則，以求為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建理想的平臺(tái)

學(xué)生的知識(shí)面有寬有窄，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低。因此，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績(jī)H僅來(lái)源于人的個(gè)性這個(gè)活的源泉?！?/p>

六、倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，力求真正意義上的獲得

語(yǔ)文課不只是一門“文化知識(shí)課程”，更是一門“生命體驗(yàn)課程”。我們的課堂教學(xué)不僅要追求學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，更應(yīng)追求學(xué)生是否有體驗(yàn)，有體驗(yàn)意義上的獲得。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有真實(shí)的體驗(yàn)，才是真正意義上的獲得?；蛟S學(xué)生的體驗(yàn)并不是一個(gè)完美的結(jié)果，或許學(xué)生的追求并沒(méi)有取得滿意的答案，但他們畢竟經(jīng)歷了一個(gè)探求的過(guò)程，走過(guò)了一段尋求答案之路，這探尋本身就孕育著一種成功，一種個(gè)性的完全釋放。

個(gè)性化的教學(xué)離不開(kāi)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，個(gè)性化的評(píng)價(jià)要通過(guò)多元化評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)去的學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)于單一刻板，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更加完善。

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