抓好小學(xué)班級管理做好班主任工作

王盛藍(lán)

【摘要】? 在學(xué)生成長的道路上，作為不可或缺的奠基石，小學(xué)時期是學(xué)生初步建立心理人格和價值觀的重要階段。假如校園環(huán)境會間接影響學(xué)生的成長，而學(xué)校班級勢必會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，班主任的實(shí)際管理能力是學(xué)校建設(shè)和學(xué)生培育的關(guān)鍵所在?；诖耍疚木托W(xué)階段班主任的班級管理工作現(xiàn)狀，探討了將班級管理抓好、班主任工作做好的方法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任 班級管理 抓好

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-196-01

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小學(xué)班級管理與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)密切相關(guān)。一個好的班風(fēng)有利于好的學(xué)風(fēng)形式，而好的學(xué)風(fēng)反過來又會促進(jìn)好的班風(fēng)形成。但小學(xué)學(xué)生年齡尚小，普遍存在“不懂事”的問題。因此，小學(xué)班級管理工作較難有效展開。但小學(xué)班級管理水平卻直接影響著學(xué)生將來的逐步“成才”。所以，小學(xué)班主任教師應(yīng)致力于抓好其負(fù)責(zé)的班級管理工作。

一、小學(xué)班主任目前的管理工作現(xiàn)狀

教育部提出，小學(xué)班主任日常的工作內(nèi)容主要包括以下五個方面的內(nèi)容：充分發(fā)揮教育資源的作用、組織集體活動、德育教育、關(guān)心學(xué)生的成長、日常管理。目前，學(xué)生多是獨(dú)生子女，家中被過分寵愛的子女，便極易形成以自我為中心的性格。而映射到日常的學(xué)校生活當(dāng)中，并是學(xué)生普遍自私、唯我獨(dú)尊、不懂得分享等。所以，班主任在日常的管理工作當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這些學(xué)生過集體生活的自理能力和意識。首先，小學(xué)教育應(yīng)以小學(xué)生獲得健康成長為最終目的，其次，班主任是直接管理和領(lǐng)導(dǎo)班級的工作者，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)也體現(xiàn)出班主任的實(shí)際管理素質(zhì)和教育水平。為此，考慮到和小學(xué)生一起生活的時間和對學(xué)生的了解情況，小學(xué)班主任通常均由某任課教師來從事。但因?yàn)槿握n教師均各自有各自的教學(xué)任務(wù)，除了需要完成這些教學(xué)任務(wù)外，還需要完成班級管理工作任務(wù)。因此，小學(xué)班主任往往具有很大的工作量，這不可避免地會影響管理工作效果。

與此同時，對于任課教師的日常教學(xué)效果來說，能利用學(xué)生的成績和平時的表現(xiàn)來直接展開評價，但管理工作則存在隱蔽性。由于在評價管理工作上，尚未形成一個觀的統(tǒng)一客標(biāo)準(zhǔn)，因此，在班主任工作成效方面，學(xué)校也較難及時予以中肯的獎勵和評價，從學(xué)校的角度出發(fā)，創(chuàng)建完善的評價班主任工作的體系，將有利于激發(fā)班主任的積極性。

二、小學(xué)班主任做好管理工作的方法

1.彰顯責(zé)任和關(guān)懷

大多數(shù)小學(xué)班主任仍然十分依賴通過體罰或懲罰，來對學(xué)生行為進(jìn)行約束，讓他們懼怕犯錯，基于這種強(qiáng)硬的管理，而不敢再違紀(jì)違規(guī)。同時還有些班主任則立足自身發(fā)展，只要沒有真正抓到學(xué)生，未扣分所管理的班級，便對學(xué)生放任自流，根本不在意學(xué)生的情況和實(shí)際的心理發(fā)展歷程。上述兩種管理方法，班主任均嚴(yán)重缺失工作中的責(zé)任心，并未切實(shí)以學(xué)生為中心、為重。小學(xué)班主任往往一手掌握班級的整體管理和領(lǐng)導(dǎo)。班主任的責(zé)任，既表現(xiàn)在班級全體學(xué)生負(fù)責(zé)，又體表現(xiàn)在對學(xué)校負(fù)責(zé)。首先，在通力配合學(xué)校的基礎(chǔ)上，班主任方可組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動，并以此來貫徹落實(shí)與執(zhí)行各項(xiàng)學(xué)校的基本制度，并有序、正常地展開各項(xiàng)班級內(nèi)管理工作。其次，教師還需要認(rèn)真觀察全班學(xué)生的日常動向和狀態(tài)，就學(xué)生的整體思想和行為，全面、及時地實(shí)施動態(tài)了解，并通過行之有效的強(qiáng)滲透性方法，來予正確以糾正和引導(dǎo)。通過積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，來促使學(xué)生健康發(fā)展身心。

2.彰顯理解和尊重

作為一名優(yōu)秀的班主任在管理班級的過程中，和學(xué)生進(jìn)行對話時，應(yīng)掌握絕對的主動權(quán)。同時評價學(xué)生行為及其看法，也與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和心情狀態(tài)直接相關(guān)。在小學(xué)階段，一般學(xué)生還小，且極具自尊心強(qiáng)，并十分敏感。所以，作為一名管理者，必須予以平等和充分的尊重，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上信任和認(rèn)可。班主任真心把學(xué)生視為朋友，反過來學(xué)生方才真心將其視為知心人，這樣才能提高管理工作效率。在需要處理某些事情時，需要冷靜地耐心傾聽小學(xué)生自己的講述，并弄清楚事情的具體性質(zhì)，和學(xué)生一共同分析問題解決的辦法。班主任切不可在管理工作當(dāng)中，隨意自以為是或感情用事，而應(yīng)相信自己的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，并通過集體榮譽(yù)感等，來端正學(xué)生的思想，管理學(xué)生的行為?！皩W(xué)生沒有不合格的，只怪教師不合格。”通過提供給學(xué)生得以展現(xiàn)的機(jī)會和表達(dá)的舞臺，使其充分發(fā)揮與生俱來的天性優(yōu)勢，充分激發(fā)出正面能量，然后及時予以鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，教導(dǎo)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并通過與之的交流，教會他們懂得尊重他人和自己，并使其掌握溝通合作方法。

3.有效利用班干部

在班主任工作中，班干部十分重要。他們在分擔(dān)了班主任日常管理工作的同時，還有助于班級管理效率的提高和典型與榜樣的樹立，從而迅速形成好的班級學(xué)風(fēng)。同時，要求班干部自主管理其負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，在班會與班級，展開民主決策活動時，應(yīng)耐心聽取并理解班級學(xué)生的意見和思想。針對班干部的管理，要基于民主和科學(xué)性，多肯定他們的努力和成績，但不可太過夸獎，在避免學(xué)生對此形成不良抵觸情緒的同時，也應(yīng)杜絕班干部也產(chǎn)生自滿或得意的不良情緒?？傊瑧?yīng)對班級上班干部的管理適當(dāng)予以評價，以便創(chuàng)建一個良好的班級氣氛。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，要求班主任充分發(fā)揮自身專業(yè)技能的作用，并仔細(xì)地觀察每個學(xué)生，然后制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，與學(xué)生共同營造一個良好的班級環(huán)境。但這個過程既繁重又漫長，要求班主任足夠耐心，并不斷努力將自身的管理水平加以提高，切實(shí)抓好日常的班級管理工作，為中國將來的教育貢獻(xiàn)出一份力量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]牛會，李學(xué)兵.論如何提高小學(xué)班主任工作的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2017（17）：14-15.

[2]劉玉華.淺談小學(xué)班主任工作策略：用心溝通[J].才智，2019（04）：58.