現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅建軍

【摘要】? 如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。 現(xiàn)代教育手段是全新探索出來(lái)的，與傳統(tǒng)教學(xué)手段處于對(duì)立面。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指黑板、粉筆、教材等。現(xiàn)代教育手段是指伴隨著新技術(shù)而衍生出來(lái)的新手段，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具尤其是以多媒體為主進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用后效果卓著。

【關(guān)鍵詞】? 現(xiàn)代教育手段 初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-178-01

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引言

我國(guó)科技發(fā)展日新月異，生活水平不斷提高，初中生素質(zhì)也有了很大提高，因此，語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法跟這個(gè)時(shí)代接軌，滿足語(yǔ)文的教學(xué)需求。為了使語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加有趣，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高課堂上師生配合的效率，現(xiàn)代教育手段已被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)代教育手段作為語(yǔ)文教師課堂上的一種教學(xué)手段，已經(jīng)成為了教師教學(xué)中必不可少的部分。

一、現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)地域廣闊的國(guó)家，因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展的不平衡性以及經(jīng)濟(jì)差距大，就決定了現(xiàn)代教學(xué)水平不可能完全一致?，F(xiàn)代教育手段的推廣，也只能根據(jù)各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平而有差別地實(shí)施。因此，現(xiàn)代教育手段在推廣時(shí)是有所側(cè)重的。另一方面，語(yǔ)文教師的年齡有著階段性，并且個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)和對(duì)新知識(shí)的接受程度也參差不齊，因此，教師在是否樂(lè)意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段上也有很大的主觀能動(dòng)性。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)任教師還有各師范大學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)與心理輔導(dǎo)，使教師避免偏見(jiàn)，并且提高他們對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使以先進(jìn)的技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠得到廣泛的推廣與使用。

二、現(xiàn)代教育手段的影響

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中生處于特殊的年齡階段，對(duì)新鮮事物有不可避免的好奇心與探索欲，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言也是如此。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，語(yǔ)文老師拿粉筆直接進(jìn)行知識(shí)的解答，語(yǔ)文老師將自己的思維直接灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定程度上，禁錮了學(xué)生的思維，影響了老師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育方式則恰恰相反。語(yǔ)文老師使用了電腦等現(xiàn)代化工具，運(yùn)用了全新的技術(shù)手段，這樣使學(xué)生又回到了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是課堂的主人，而老師只起著引導(dǎo)和輔助作用。例如初中語(yǔ)文老師在備課王灣的《次北固山下》時(shí)，可運(yùn)用先進(jìn)的電腦技術(shù)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)本詩(shī)的意境，再通過(guò)聽(tīng)電腦里的名家朗讀，讓學(xué)生感受這首詩(shī)歌的感情，接著讓學(xué)生通過(guò)自己翻譯、小組合作的方式進(jìn)行理解，接著再通過(guò)老師提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣做，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性與自主性，還可以提高學(xué)生的思維能力與獲得知識(shí)的效率。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率

與多媒體碰撞而產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，可以在很大程度上提高課堂效率。比如說(shuō)語(yǔ)文老師在備課《論語(yǔ)》十二章時(shí)，可以用ppt的方式展示一些我國(guó)文化巨人的圖片，然后可以裁剪百家講壇中名師對(duì)先秦諸子思想中對(duì)孔子思想的講解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提起他們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的興趣以及提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，可以在課堂上增強(qiáng)語(yǔ)文老師與初中生之間的交流互動(dòng)。課堂不再是耳提面命式的傳達(dá)，相反，教師讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中。在課堂上，老師的地位雖然仍然占據(jù)主導(dǎo)，但具體來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間是平等的。這種關(guān)系使學(xué)生減少了與老師溝通的拘束，使課堂氣氛變得熱情活躍，在師生的交流互動(dòng)中，教師可以更好地了解到學(xué)生的需要，找到學(xué)生的問(wèn)題，從而不斷改善教學(xué)方法，不斷提高課堂效率。

三、現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文中，初中生會(huì)開(kāi)始接觸大量的古詩(shī)詞以及古文。但是古文的晦澀難懂常常會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生恐懼，望而卻步。同時(shí)，加上古代漢語(yǔ)在翻譯上的難度加大，學(xué)生們會(huì)很難感受到古詩(shī)詞中深遠(yuǎn)的意境，也會(huì)很難去體會(huì)古文中凝聚的思想感情。因此，初中生久而久之會(huì)對(duì)會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞以及古文教學(xué)的過(guò)程中，要費(fèi)心備課，利用現(xiàn)代教育手段，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。如《孟子》兩章，如《己亥雜詩(shī)》，教師在課前備課時(shí)，一定要深刻認(rèn)識(shí)到這些古文中學(xué)生的難點(diǎn)，不能單純依靠解釋字詞的意思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，這樣做只會(huì)使學(xué)生對(duì)古文只能理解一個(gè)表面，無(wú)法從古文的具體思想感情中感受到古文的意境，體會(huì)古人的才智。但是教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生真切地體會(huì)到文人當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境，身臨其境般感受到文人當(dāng)時(shí)的思想感情與寫作情懷，讓學(xué)生更好地體會(huì)到古文的優(yōu)美的意境，從而與古人產(chǎn)生情感的共鳴，真切感受我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)文化，從而使課堂獲得最顯著的教學(xué)成果。這樣的運(yùn)用，使得初中語(yǔ)文教學(xué)中的古文教學(xué)環(huán)節(jié)有了很大的改觀。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育手段是一種全新的教育方式，他們把初中生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉了初中生的學(xué)習(xí)能力，有利于初中生更好地適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]林海妃.打造初中語(yǔ)文高效課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：199-200.