高一語文活動寫作對策探究

李靜

【摘要】? 高中語文寫作教學(xué)是語文課堂教學(xué)重要部分，寫作是學(xué)生表達(dá)個人觀點的一種文字表達(dá)。文章在分析目前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討活動寫作的具體對策，以為提高學(xué)生寫作水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 活動寫作 路徑

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-135-01

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高中語文教學(xué)以聽、說、讀、寫為重點內(nèi)容，寫作在日常應(yīng)用和高考中都占據(jù)重要地位。在實際的語文寫作教學(xué)中，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的大量付出，結(jié)果學(xué)生寫作水平不佳的現(xiàn)象。寫作是學(xué)生表達(dá)感情的一種文字方式，如何提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的寫作素材積累，使學(xué)生客觀、真實表達(dá)感情是本文要研究的課題。

一、高一語文寫作現(xiàn)狀

1.寫作課時少

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為寫作是一件事倍功半的事，多花時間在寫作教學(xué)或?qū)W習(xí)上，不如多花時間在閱讀教學(xué)上。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最緊張的一個階段，課時比較緊張，由于教師和學(xué)生的忽視，寫作課時安排得比較少。

2.寫作教學(xué)存在誤區(qū)

語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生進(jìn)入高中一年級后，由于語文教材內(nèi)容以議論文為主，與初中的記敘文差別比較大，學(xué)生的思維在不能馬上轉(zhuǎn)換的情況下，會對文體分不清，導(dǎo)致寫作思路不暢通。作文課一般是兩節(jié)連堂，在實際教學(xué)中，教師會利用半節(jié)課進(jìn)行作文寫作講授，使學(xué)生練習(xí)的時間變得更少，使學(xué)生不能掌握正確的寫作方法，對寫作要求沒有深刻理解，寫出來的作文質(zhì)量欠佳。對作文進(jìn)行批改是最花時間的工作，教師由于工作任務(wù)重，基本會采用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的作文，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識到自身寫作和優(yōu)點或缺點。

二、高一語文活動寫作路徑

新課標(biāo)推進(jìn)教材的重新修訂，活動寫作成為提高學(xué)生寫作水平的重要路徑之一?；顒訉懽髦饕窍炔贾靡粋€寫作任務(wù)，設(shè)計一個活動，使學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行寫作組織。在實際教學(xué)中，教師要了解活動寫作的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常M織學(xué)生進(jìn)行實踐，以激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會熱點、參與社會活動的熱情，進(jìn)而激發(fā)寫作的欲望。

1.時事評論

首先，時評寫作。高一學(xué)生的寫作是從記敘文向議論文過渡，教學(xué)計劃是從散文教學(xué)后讓學(xué)生慢慢對議論文形成正確認(rèn)知。時事評論是議論文的一種，學(xué)生可以通過每隔一周進(jìn)行時事評論的撰寫，以積累素材，發(fā)表自己對時事的獨到見解。

其次，新聞播報。教師可以在課前利用5分鐘時間，讓學(xué)生輪流進(jìn)行新聞播報活動。新聞播報可以督促學(xué)生關(guān)心生活，拓寬視野，增加寫作素材，以辯證的看待問題。教師可以將學(xué)生編號，每天課前由一名學(xué)生進(jìn)行新聞播報，不可重復(fù)播報。進(jìn)行播報的學(xué)生，大概用3分鐘時間說一說自己對最新時事事件的看法，之后由教師進(jìn)行點評的補(bǔ)充。對播報表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行獎勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性。新聞播報給學(xué)生提供了展示的平臺，能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活。

2.以讀促寫

高中教材中的選文都可以作為學(xué)生寫作的模仿對象。在實際教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)寫作手法的講解，以提高學(xué)生寫作能力。

首先，制作個人成長手冊。在剛一入學(xué)，教師可以要求學(xué)生自己制作成長手冊，主要包括概括性向他人介紹自己的演講稿，介紹自己成長經(jīng)歷的故事，他人眼中的自己的形象及對近期、遠(yuǎn)期及未來的一個規(guī)劃。這份成長手冊，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，對自己的成長有一個清晰的認(rèn)識。成長手冊相當(dāng)于學(xué)生的一份自傳，學(xué)生通過對教材范文的借鑒，可以找到寫作方向，在提高寫作水平的基礎(chǔ)上為日后的發(fā)展明確方向。

其次，詩情創(chuàng)作。高中教材中有大量古詩文作品，在具體學(xué)習(xí)前，教師可以先根據(jù)詩的內(nèi)涵進(jìn)行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時完成詩歌創(chuàng)作任務(wù)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師可以將學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行全班分享。

再次，詩歌沙龍。古詩是中華文化的精髓，雖然短小，但卻十分精悍，蘊(yùn)含豐富的情感的偉大的力量。教師可以在輔導(dǎo)課堂上舉行十幾分鐘的詩歌沙龍活動。詩歌沙龍主要是通過鑒賞詩歌和運(yùn)用詩歌，提高學(xué)生的寫作能力。在詩歌沙龍中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，以抽簽的方式讓學(xué)生選擇自己小組的分享的詩。在選擇后，小組成員提前進(jìn)行詩歌的資料的查詢，并制作成PPT，講述作者、作者創(chuàng)作詩歌的背景等相關(guān)知識，以實現(xiàn)詩歌分享。在詩歌沙龍中蘊(yùn)含提升學(xué)生寫作能力的目的，學(xué)生先積累素材，對自己要分享的詩歌的作者、寫作背景等進(jìn)行深入挖掘，在這個過程中學(xué)生能積累到非常多的寫作素材。當(dāng)詩歌沙龍分享時，不同小組的成員除了了解自己小組詩歌的相關(guān)內(nèi)容，同時也能學(xué)習(xí)到其他小組詩歌的相關(guān)內(nèi)容，以將這些素材植入自己的資源庫。在進(jìn)行分享時，學(xué)生利用挖掘的素材進(jìn)行現(xiàn)實問題的分析，以達(dá)到實際應(yīng)用。

最后，微型小說寫作。微型小說，又稱小小說，是介于小說和散文之間的一個體裁。微型小說是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的最有效的活動方法。在學(xué)習(xí)小說前，教師可以為學(xué)生布置寫微型小說的任務(wù)。要求學(xué)生寫作一篇人物、情節(jié)和環(huán)節(jié)齊全，且新穎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⑿托≌f。由于內(nèi)容自定，學(xué)生寫作出來的小說都很有趣，在批閱的過程中可以看得出來，學(xué)生是精心設(shè)計過，且?guī)в型さ膶懽?。有的學(xué)生寫得平實，但意義深遠(yuǎn);有的學(xué)生寫得跌宕，但結(jié)尾又回歸到平靜。

總之，寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)的的過程，寫作教學(xué)是一項復(fù)雜的任務(wù)。在高一作文寫作教學(xué)中，教師要利用活動寫作對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作規(guī)劃的設(shè)計，以提高自身寫作水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]彭玉華.基于“問題教學(xué)”的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，（01）：39-42.

[2]馬月芳.新課程改革背景下高中語文教學(xué)存在的問題及對策[J].科技信息，2012，（30）：356.