翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周慧

【摘要】? 閱讀是語言學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后具備良好的閱讀能力，可提升英語綜合水平。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進行英語閱讀教學(xué)，在增加師生良好互動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提升學(xué)生的閱讀信心，使學(xué)生的閱讀得到個性化發(fā)展。文章先理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，再分析翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 對策

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-090-01

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隨著科技發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)教師的課堂統(tǒng)領(lǐng)地位，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識及能力。高中英語是初中英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是大學(xué)英語的承接學(xué)習(xí)。閱讀是英語的核心部分，在實際的課堂閱讀教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中討論、、課后的復(fù)習(xí)進行知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，增強師生之間的有效互動，使閱讀教學(xué)更具生命力。翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其應(yīng)用意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)，通過線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的結(jié)合，突出教師的組織作用，突出學(xué)生的主體地位。即學(xué)生在課前通過看視頻講座、閱讀功能增強的電子書、聽播客等形式，通過自主學(xué)習(xí)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先獲得。教師將需要講授的內(nèi)容錄制成視頻，在課前讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題進行記錄，并在課堂上進行疑惑的解答。翻轉(zhuǎn)課堂是一種課前、課中和課后的自主學(xué)習(xí)模式，主要目的是突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深對知識的印象。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師負責(zé)將閱讀教學(xué)內(nèi)容通過資源整合，錄制成視頻，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生改變了傳統(tǒng)在課堂上進行知識學(xué)習(xí)的被動地位，可以事先通過視頻等進行主動預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是進行線上視頻等預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，線上課堂集中討論的教學(xué)方式，課堂時間主要留給學(xué)生進行疑難問題解答。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并組織實踐活動，以幫助學(xué)生學(xué)以致用。

2.意義

首先，提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典資源整合后融入視頻中，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以為課堂討論和互動奠定基礎(chǔ)，目的是強化學(xué)生的自主閱讀能力。

其次，增強學(xué)生的閱讀信心。高中學(xué)生自尊心強，他們在成長和學(xué)習(xí)過程中追求個性化發(fā)展，但是由于沒有經(jīng)歷社會磨練，內(nèi)心比較敏感。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進行不同層次閱讀任務(wù)的設(shè)計，通過激勵使不同學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感，以提升學(xué)生閱讀信心。

最后，增加學(xué)生的課下閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇英美經(jīng)典語篇，通過經(jīng)典語篇的論述流暢性及結(jié)構(gòu)典型性使學(xué)生在閱讀時感受不同地域的文化，同時為英語寫作積累素材。在高三教學(xué)過程中，可以加入說明文文本，對高三文科生來說，多增加些與自然話題相關(guān)的科普讀物文本;對高三理科生來說，多增加一點人與自我話題的文學(xué)作品，不論給學(xué)生提供何種材料，都要附帶給學(xué)生設(shè)計兩個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)造思維能力，以使學(xué)生通過英語閱讀學(xué)習(xí)具備21世紀(jì)人才的綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在課前，教師將要在課堂講授的知識錄制成視頻，通過突出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生事先進行預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生將疑問進行提出，以獲得答案。在課后，學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。具體實施如下：

首先，在課前，教師錄制好視頻，將閱讀相關(guān)的知識點和重點融入視頻中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻一定要精心準(zhǔn)備，時間控制在15分鐘左右，并重點突出生詞、重點句型、語法等內(nèi)容。為了達到學(xué)生深入理解這一目的，教師可以在視頻中融入動畫片段、背景音樂或圖片，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使英語閱讀教學(xué)事半功倍;課前精心錄制的視頻還可以使學(xué)生的注意力成為“優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)時間”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的能力選擇不同等級的問題，并將學(xué)習(xí)過程中的疑問進行標(biāo)注，為課堂與同學(xué)或教師交流做準(zhǔn)備。

其次，在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行重點講授，對于學(xué)生普遍存在的問題進行統(tǒng)一講授，對學(xué)生個別存在的問題進行單獨輔導(dǎo)。教師要做好課堂的引導(dǎo)作用，使學(xué)生主動提出自己的問題和疑惑，在課堂上由師生一同探討，以實現(xiàn)問題的解決，通過獲取、解釋和評判語篇意義，不僅提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實際運用語言的能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的多元思維和批判思維。

最后，在課后，學(xué)生通過視頻復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反思，通過閱讀訓(xùn)練提升聽、說、寫的能力，最終成為“具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂時間靈活，為學(xué)生提供語言環(huán)境，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生利用碎片化時間進行閱讀學(xué)習(xí);課堂問題設(shè)置和目標(biāo)任務(wù)使學(xué)生有充裕的時間思考和諸多的表達機會，讓學(xué)生開口說英語、動手寫英語，從而成為課堂的主人。此外，翻轉(zhuǎn)課堂對課堂內(nèi)容的優(yōu)化，對學(xué)生方法的多元設(shè)計，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)計劃的優(yōu)化，促進學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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