小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)研究與實(shí)踐

李品珍

【摘要】? 小學(xué)語文“主題式閱讀”是以某一特定主題為中心而進(jìn)行教學(xué)的授課方式?！爸黝}式閱讀”教學(xué)追求老師少一點(diǎn)講解和提問，多一些閱讀和朗誦，將學(xué)生作為課堂的主體，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極思考，主題式閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)模式，為此我們對(duì)小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)與實(shí)踐做一些研究和探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 主題式閱讀 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-075-01

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一、主題式閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)作用

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，固化思維比較嚴(yán)重，輕則打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的會(huì)損害學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生的思維能力隨著年級(jí)的上升會(huì)不斷趨于穩(wěn)定，到四年級(jí)的時(shí)候，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加會(huì)讓學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中找不到確定的方向，從而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而選擇“主題式閱讀”的教學(xué)方式可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。“主題式閱讀”給學(xué)習(xí)提供了一定的方向，但卻不是絕對(duì)固定的，有利于學(xué)生思維能力的建設(shè)，“主題式閱讀”給學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，且它的主題和生活息息相關(guān)，有著濃厚的生活氣息，利于學(xué)生的思維擴(kuò)散，比如人教版四年級(jí)語文課本中的《秦兵馬俑》，其對(duì)人文古跡的生動(dòng)描寫給學(xué)生提供了非常大的聯(lián)想和思維空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類人文古跡課文中對(duì)于靜態(tài)、恢弘事物的描寫和刻畫方法也能產(chǎn)生較為清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，從中總結(jié)出語言規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、通過主題作文開展“主題式閱讀”是一種有效方式

小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。這種教學(xué)模式首先是要具備完整性，也要有非常完備的系統(tǒng)，它還需要一定的針對(duì)性和變化性，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生可以用這樣的方法。首先，教師可以給出這樣一個(gè)主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生明白閱讀的主題，并給學(xué)生安排主題閱讀的目標(biāo)，最后通過課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)寫一個(gè)關(guān)于這一閱讀主題的小作文，沒有文體和長(zhǎng)度的限制，但最好不要少于100字，每個(gè)星期寫個(gè)兩三篇，閱讀時(shí)間要留的充分，這樣才能讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，不懂就問，教師要在一旁指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中隨時(shí)碰到問題都可以及時(shí)的解決。為了讓學(xué)生更積極的參與到主題式閱讀中來，教師應(yīng)該夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)寫的好的同學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生有成就感，繼而更加喜歡閱讀;寫的不太好的也給出指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生，讓他不斷進(jìn)步。當(dāng)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生都富有熱情的投入到主題式教學(xué)中來，閱讀效率自然會(huì)大幅提升。

三、精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題

在確定主題時(shí)，語文課本是教師一個(gè)非常好的參考，語文課文是權(quán)威專家多年研究的成果，通過研究教材做主題，將語文課本作為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀主題進(jìn)行挖掘和提煉，效果是事半功倍的。教師需要對(duì)課本內(nèi)容有深刻的研究，深入揣摩作者的主題思想，正確的提煉課文主題。然后，語文來源于生活，在日常生活中注意觀察，搜集素材，這樣的內(nèi)容和主題是更貼近實(shí)際的，可以引導(dǎo)學(xué)生注意這方面的積累。

四、營(yíng)造教學(xué)情境，聯(lián)系生活感悟主題

在提煉出閱讀主題后，剩下的工作就是在實(shí)踐中進(jìn)行主題教學(xué)了?！爸黝}式閱讀”教學(xué)第一步是要讓學(xué)生置于學(xué)習(xí)模式中，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入主題，如何讓學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣，這是教師需要思考的問題。比如可以通過設(shè)立情景讓學(xué)生身臨其境，又比如通過播放帶生活情景動(dòng)畫的方式來吸引學(xué)生，因?yàn)檎n本內(nèi)容都是從生活中來的，所以設(shè)立生活場(chǎng)景是最好的選擇。教師在閱讀作品的過程中，要用心感受，找到生活中在文學(xué)作品中的對(duì)應(yīng)，帶著學(xué)生一起做主題進(jìn)行探討，從文章中體會(huì)豐富的生活氣息。

在小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和生活中的相關(guān)場(chǎng)景有敏銳的感知度，文章都是從真實(shí)生活中來，閱讀過程中通過兩者的聯(lián)系一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注性，二是有助于對(duì)文章的理解。當(dāng)學(xué)生去旅游的時(shí)候，就可以描述自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，比如在頤和園看到的風(fēng)景、生物、建筑以及人有什么樣的感受。由于是自己的親身體驗(yàn)，表達(dá)起來就容易些。而且還豐富了課外知識(shí)。組織學(xué)生分小組進(jìn)行交流也是一種很好的方式，通過分享進(jìn)一步理解了主題，還發(fā)散了思維，增長(zhǎng)了見識(shí)，在思想碰撞中學(xué)習(xí)也更有熱情，提高了閱讀能力。

五、實(shí)踐拓展，強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀技巧

小學(xué)語文“主題式閱讀”的最終目的是教會(huì)學(xué)生理解主題，并落實(shí)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開始由老師逐步引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主走出校園，不局限課本和課堂，在生活中、自然中、社會(huì)中實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的“主題式閱讀”技巧。如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)課文“鳥的天堂”時(shí)，教師就可以以“自然界中的動(dòng)物”為主題進(jìn)行“主題式閱讀”，通過豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生可以走進(jìn)大自然中，找一處優(yōu)美的生態(tài)保護(hù)區(qū)，用相機(jī)記錄下所見所聞，用眼睛和心用心的感受，最后寫成一篇文章，回到課堂中朗誦自己的文章，向同學(xué)們展現(xiàn)自己看到動(dòng)物的樣子，不同的同學(xué)可以交流心得體會(huì)，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，又培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣和語言表達(dá)能力，讓語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

結(jié)束語

小學(xué)語文“主題式閱讀”通過設(shè)定特定主題，讓目標(biāo)非常清晰，這種開放式的閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情，以學(xué)生為本，也增進(jìn)了閱讀技巧和閱讀能力。是一種非常值得教師學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)模式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]羅光輝，陳兵安，李奇志.小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（9）.