高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法芻議

黃志權(quán)

【摘要】? 目前，我國深入推廣新課程改革，現(xiàn)代教育越來越重視培養(yǎng)學生的自主性。尤其在高中化學教學的過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生學習化學的興趣，以此改善化學教學的質(zhì)量和水平。本文主要就高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學 自主學習能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-073-01

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近年來，我國教育模式和教育理念正在不斷的轉(zhuǎn)變和完善。目前，傳統(tǒng)的教學觀念和方法已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學課堂。在現(xiàn)代教學中，教師不再是教學的主體，學生已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成課堂的主人，教師逐漸認識到了學生主動學習在教學中的重要性。所以，要提升教學效率、改善教學水平，可以從培養(yǎng)學生的自主學習能力入手。尤其在化學教學的過程中，其本身就具有較強的實踐性，單純依靠傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師應該積極培養(yǎng)學生自主學習、鉆研探索的精神，強化學生實踐操作的水平，使學生更深入、靈活的掌握化學知識。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

（一）增強學生學習積極性

高中化學本身就具有一定的難度，其涉及了許多知識內(nèi)容，學生既要掌握各種化學公式和概念，還要掌握實驗方法和實踐方式。如果單純依靠課堂中教師的講授，學生無法完全掌握化學知識，且隨著新知識的不斷輸入，學生會逐漸產(chǎn)生記憶混亂的情況，或者學會了新知識卻忘記了舊知識，從而影響學生學習的積極性和自信心。針對這種情況，教師應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，給學生更多自學的空間和機會，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的自學習慣，使學生可以在自學的過程中感受到學習化學的樂趣，進而提升學習的積極性。

（二）充分發(fā)揮學生潛能

在教育教學的過程中，發(fā)掘?qū)W生的潛能也是十分重要的教育目標。教師要采用科學合理的教學方式，同時也要發(fā)揮學生在學習中的重要作用，了解學生的個性和特長，并為學生提供展示和發(fā)揮的機會與空間，以此來挖掘?qū)W生潛能。例如，在化學教學的過程中，教師可以采用問題引導的教學方式，學生根據(jù)教師提問的內(nèi)容查找相關(guān)的資料，并與學生進行合作交流，這個過程中學生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，通過主動探索的方式了解化學知識、解決化學問題，進而培養(yǎng)學生的自主意識，同時強化學生實踐能力。

（三）塑造學生的化學品質(zhì)

教育并不是單純的知識傳輸?shù)倪^程，也是培養(yǎng)學生能力、塑造學生品質(zhì)的過程。在實際教學的過程中，教師通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠強化學生自主探究、挖掘問題、解決問題的精神品質(zhì)，這些精神品質(zhì)都是化學必不可少的學科品質(zhì)。不僅如此，自主學習也可以發(fā)揮學生的個性，進而強化學生的創(chuàng)造能力，有利于學生的全面發(fā)展。

二、高中教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要為學生營造一個良好的教學氛圍，使學生可以在輕松愉快的狀態(tài)下進行學習，進而增加學生學習化學的興趣和積極性。在實際教學的過程中，教師要先了解學生的年齡特點、興趣方向、個人能力等，根據(jù)學生之間的差異性和共通性創(chuàng)設(shè)教學情境，確保教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“生活中常見的有機物”教學時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個酒香四溢的情境，模擬出“酒香不怕巷子深”的場景，并提問學生為什么可以在“巷子”外就可以聞到酒香，這個場景展現(xiàn)除了乙醇那種物理性質(zhì)？學生可以根據(jù)教學場景中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做出回答：乙醇具有特別的香味，容易揮發(fā)。在這個過程中，每個學生都可以參與到教學之中，并且自主探索和分析，根據(jù)自己的分析結(jié)果回答教師的問題，也可以與其他同學進行探討和交流。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅提升了化學教學的趣味性，還改加強了化學知識與學生生活之間的聯(lián)系，進而增加學生學習化學的興趣和積極性，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式中，化學教學側(cè)重于知識點講解和概念的表述，實踐操作的內(nèi)容相對較少，這不僅不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成，還會影響學生對化學知識的理解和掌握。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在化學教學的過程中加入更多實驗教學、實踐教學、聯(lián)系生活的教學內(nèi)容，利用多樣化的教學模式和豐富的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探索精神。例如，在“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”的教學時，教師可以為學生列舉糖分缺失導致的各類疾病問題和相關(guān)的案例?？梢悦绹目茖W家波林為例，他的父親和母親都在中年階段就去世了，他被診斷有腎病后，堅持健康飲食，注重飲食平衡，進而戰(zhàn)勝了病魔。通過這個案例可知人體健康與各個分子之間有很大的關(guān)系。通過這種案例講述的方式，既可以吸引學生，也可以拉近化學與學生生活的距離，進而增加學生學習的積極性與自主性。

（三）開展實驗教學

在化學教學的過程中，實驗是必不可少的教學內(nèi)容。在實驗教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生動手操作的能力，多為學生提供試驗檢驗的機會，使學生通過自主試驗探索來感受學習化學的樂趣。不僅如此，實驗也可以讓教學變得生動直觀，進而降低化學教學的難度，提升學生學習化學的信心和積極性。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學的過程中，教師要積極培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學方式，還要豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多的實驗機會，使學生在自主學習和探索的過程中體驗化學的樂趣，進而增加學生學習化學的主動性和積極性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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