談初中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

朱永勝

【摘要】? 高效課堂的創(chuàng)建是每位教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中不懈追求的目標(biāo)，如何在短暫的45分鐘內(nèi)幫助學(xué)生更好地鞏固知識、提升能力，這將直接影響著高效課堂的創(chuàng)建。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于知識內(nèi)容的邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，高效課堂的創(chuàng)建需著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索欲望，才能讓化學(xué)教學(xué)更高效、更充實。本文就初中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂的創(chuàng)建展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)構(gòu)建措施和方法。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 高效課堂 創(chuàng)建 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-055-01

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一、聯(lián)系生活實際，觸發(fā)學(xué)生熱情

在高效課堂的創(chuàng)建中，既需要化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律這些核心知識為依托，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，更需要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提升對化學(xué)知識重要性的認(rèn)識，提升新知學(xué)習(xí)的靈活性，更幫助學(xué)生認(rèn)識到斑斕豐富的化學(xué)世界、體驗化學(xué)學(xué)科的精彩。對此，構(gòu)建高效課堂，要求教師對教學(xué)內(nèi)容要有合理的設(shè)計，從表象到本質(zhì)，從現(xiàn)象到原理，從核心知識到生活應(yīng)用，幫助學(xué)生循序揭開新知的面紗，更在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中理解。例如，在《溶液的形成》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，其中溶液和乳濁液本節(jié)概念教學(xué)的重點(diǎn)之一，往往容易導(dǎo)致學(xué)生無法辨析。對此，教師在教學(xué)中便可以從生活情境和生活資源出發(fā)，輔助學(xué)生理解認(rèn)識，幫助學(xué)生有效辨析。首先，在溶液概念的學(xué)習(xí)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過開展活動，將蔗糖、食鹽、泥土資源，取適量放入水中，并在攪拌均勻之后靜置，觀察最終的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察靜置之后的現(xiàn)象。通過學(xué)生的觀察與分類，學(xué)生認(rèn)識到：蔗糖和實驗都溶解并且在靜置之后不會出現(xiàn)分層，而是十分均勻的;而泥土在放入水中之后，一段時間的靜置讓泥土沉淀下來，出現(xiàn)了分層，是一種不穩(wěn)定的混合物。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括食鹽與水的混和溶液與蔗糖與水的混和融合的共同特征。此時，經(jīng)過學(xué)生的分析歸納，學(xué)生得出：共同特點(diǎn)為均一性、穩(wěn)定性、混合性。此時，基于學(xué)生實際生活經(jīng)驗、操作和實踐過程，學(xué)生對溶液的概念也就被學(xué)生內(nèi)化理解。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開展對乳業(yè)和乳化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，也可以借助學(xué)生在家庭生活中應(yīng)用洗潔精清洗碗筷的過程幫助學(xué)生理解感知，也可以在課堂中主動參與實驗過程，并觀察洗潔精在清晰油膩物品之后的溶液有和特征，并由學(xué)生歸納得出：共同特征為不均一，不穩(wěn)定，靜置后會分層。此時，乳濁液的概念得以生成。在如上教學(xué)方式中，生活經(jīng)驗幫助學(xué)生建立了生活化學(xué)的概念，認(rèn)識到生活中也富含化學(xué)知識，而生活經(jīng)驗更是幫助學(xué)生有效建立了對化學(xué)概念的認(rèn)識，輔助學(xué)生對化學(xué)概念進(jìn)行有效的辨析，高效課堂也就在生活經(jīng)驗和生活化課堂的構(gòu)建中得以構(gòu)建。

二、注重實驗教學(xué)，催化知識生成

實驗是學(xué)生探究知識、探索規(guī)律、驗證猜想的重要途徑，實驗是化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)。實驗教學(xué)既需要學(xué)生有堅實的知識作為基礎(chǔ)，更需要學(xué)生縝密的思維能力進(jìn)行設(shè)計和分析。對此，教師教學(xué)要盡可能更為學(xué)生創(chuàng)建實驗條件，讓學(xué)生主動設(shè)計實驗、主動參與實驗，并在最終完成實驗后主動分析實驗，讓有限的課堂時間訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。例如，在《燃燒與滅火》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解并掌握燃燒的三個條件：可燃物、助燃物和著火點(diǎn)。其中，可燃物和助燃物不難理解，要求在燃燒時有煤油、天然氣等物質(zhì)作可燃物，要求有氧氣等助燃物才能燃燒。但是，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中卻缺乏對著火點(diǎn)的認(rèn)識。對此，教師在課堂教學(xué)中便可以通過一個簡單的小實驗幫助學(xué)生驗證這一燃燒必備的條件。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成“燒不著的紙杯”這一實驗，讓學(xué)生對比分析：在紙杯中不盛水時，紙杯就燃燒起來了。而當(dāng)盛有水之后，紙杯中的水始終在吸熱，紙杯無法達(dá)到著火點(diǎn)，也就難以燃燒。通過如上趣味性強(qiáng)的實驗教學(xué)方式，學(xué)生的興趣濃厚，對于燃燒的三個條件也就能深刻地印刻在學(xué)生的腦海中，且學(xué)生的思維在實驗操作和實驗分析中得以訓(xùn)練，課堂生成量更足，化學(xué)教學(xué)更加高效。

三、凸顯學(xué)生主體，激發(fā)探索欲望

高效課堂的創(chuàng)建，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主動性，在于驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探索欲望，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。對此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)賣賣關(guān)子，引發(fā)學(xué)生的探究熱情后，再開展對新知的探索學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的思維活躍程度更高，更具學(xué)習(xí)活力。例如，在《酸堿中和反應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，酸和堿的反應(yīng)在生活中的應(yīng)用較多，教師發(fā)掘?qū)W生的生活化資源并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在蚊子叮咬之后，應(yīng)用肥皂水清洗后將會減輕癢痛？胃酸過多后，應(yīng)用氫氧化鋁等弱堿性藥物可以減輕癥狀，你知道其中的原理嗎？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生先展開對酸堿中和反應(yīng)的探索。在隨后的實驗課堂中，教師為學(xué)生提供酚酞溶液、紫色石蕊、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸溶液、PH試紙等，引導(dǎo)學(xué)生檢測氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)情況，并逐步檢測反應(yīng)之后溶液的酸堿性。通過實驗過程，學(xué)生意識到酸和堿發(fā)生反應(yīng)后，酚酞溶液變成無色透明狀，最終生成了鹽和水。此時，教師也就幫助學(xué)生逐步認(rèn)識了酸堿中和反應(yīng)。此后，教師將新課引入時的兩個問題再度提出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，難題也就迎刃而解了，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在好奇——實驗——分析——?dú)w納——解釋中得以培養(yǎng)，高效課堂隨即得以建立。

總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建需要多種條件的促成，而中心便是以圍繞激發(fā)學(xué)生的主動性為中心。對此，教師在教學(xué)中便可以通過聯(lián)系生活實際、注重實驗教學(xué)和凸顯學(xué)生主體等方式開展教學(xué)活動，以促成課堂教學(xué)的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王艷麗.淺談如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（17）：58.

[2]張新林.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2019（16）：168-169.

[3]洪月英.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2019（14）：182-183.