基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)探究

王黎潔

【摘要】? 音樂核心素養(yǎng)為音樂鑒賞教學(xué)改革提供了依據(jù)。在素質(zhì)教育背景下，高中音樂鑒賞教學(xué)要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以確定鑒賞教學(xué)的課堂設(shè)計，目的是提高學(xué)生的音樂認(rèn)知和鑒賞水平，使音樂鑒賞課成為培養(yǎng)學(xué)生智慧的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂 核心素養(yǎng) 鑒賞 對策

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-028-01

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《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“核心素養(yǎng)”概念，核心素養(yǎng)是課程教學(xué)的目標(biāo)，也是課程教學(xué)的創(chuàng)新觀念。音樂是一種藝術(shù)門類，音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中掌握的音樂技能。音樂鑒賞是高中音樂重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要路徑。

一、音樂核心素養(yǎng)背景下音樂鑒賞的教學(xué)定位

音樂是一種藝術(shù)，充滿著藝術(shù)美，能陶冶人的情操，豐富人的精神世界，具備人文教育價值。高中音樂鑒賞課程對提高學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。在實際教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過對音樂的理解、鑒賞進(jìn)行音樂美的體驗和探究，并從不同角度對音樂進(jìn)行欣賞。

首先，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的成長過程，自主學(xué)習(xí)意識和能力的挖掘與培養(yǎng)，對其日后甚至終生學(xué)習(xí)都有重要意義。高中音樂的鑒賞課，主要是幫助學(xué)生樹立審美意識，完善學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中領(lǐng)悟音樂創(chuàng)作的意境。在實際教學(xué)中，教師要教會學(xué)生多種鑒賞的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的鑒賞能力，目的是讓音樂美走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生的音樂鑒賞能力是在實踐中鍛煉和熏陶出來的，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是在參與音樂活動中發(fā)展起來的。教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動，使學(xué)生參與其中，在學(xué)習(xí)音樂知識，欣賞音樂的過程中提高素養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供音樂展示的平臺，使學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，促進(jìn)身心發(fā)展。

再次，基于音樂主體進(jìn)行教學(xué)。以音樂為主體的音樂鑒賞教學(xué)是以音樂鑒賞元素為教學(xué)主線，在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計實踐活動時都要體現(xiàn)這個主線，以實現(xiàn)課堂的音樂性。教師要在學(xué)生與音樂之間搭建一座橋梁，使學(xué)生在音樂鑒賞中體現(xiàn)音樂美，并獲得愉悅的感受。

二、基于音樂核心素養(yǎng)的音樂鑒賞教學(xué)策略

1.從教學(xué)目標(biāo)入手

課程的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的始點和終點，課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在音樂核心素養(yǎng)背景下，進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，選擇切入點不宜過大，不宜抽象，避免學(xué)生對音樂鑒賞的整體把握。同時切入點也不能過細(xì)、過具體，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞過程的多視點。教學(xué)目標(biāo)的切入要根據(jù)具體欣賞的作品進(jìn)行選擇，以使學(xué)生能欣賞、有感悟。

音樂鑒賞是對音樂作品的深入探究和理解，在認(rèn)識音樂作品表面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主體剖析，屬于一種個性化理解。如在進(jìn)行《祖國頌》教學(xué)時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)確定為通過鑒賞該作品，提升學(xué)生的合唱素養(yǎng)，使學(xué)生了解合唱的展現(xiàn)方式，并感受豐富的音效效果;了解該作品的寫作背景及寫作手法;了解該作品中融入的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受在欣賞作品的過程中體會音樂美感和文化理解的結(jié)合點，并通過滲透培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師要讓學(xué)生在探討中進(jìn)行思維碰撞，以拓展思維空間。

2.從問題入手

音樂鑒賞課難上是一個共識，主要是鑒賞問題不好設(shè)置。如果教師在教學(xué)過程中，基于音樂核心素養(yǎng)設(shè)置好問題，就可以把握課程鑒賞的主線進(jìn)行拓展講授，以提高學(xué)生的鑒賞能力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)作品內(nèi)涵進(jìn)行問題設(shè)置，以讓學(xué)生與音樂作品建立情感，使學(xué)生愿意進(jìn)行鑒賞。

如在進(jìn)行《白毛女》教學(xué)時，教師可以根據(jù)該歌劇的特點進(jìn)行問題設(shè)置：該歌劇的音樂是我國哪個地域的特色？音樂表現(xiàn)了什么情緒？是否有獨特的民族風(fēng)格？問題提出后，教師要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行探究和討論。學(xué)生在探究過程中，通過與其他民族音樂進(jìn)行對比，會了解音樂的旋律、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和調(diào)式等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和想象，以突出個性的鑒賞能力，提升音樂核心素養(yǎng)。

3.從發(fā)展變化入手

教學(xué)的過程不是一成不變的，是由預(yù)設(shè)和對生成資源的利用構(gòu)成的。在音樂核心素養(yǎng)背景下，對課堂生成資源的變化進(jìn)行利用，可以捕捉學(xué)生的鑒賞火花，可以使鑒賞課堂更具生命力。

我們都知道《貝多芬的第九（合唱）交響曲》的特色是最后的合唱部分。那么教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生表達(dá)一下該音樂的情緒，并探討音樂旋律的發(fā)展過程。通過這個抽象問題的設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)行研究時，創(chuàng)造性思維會被激發(fā)，課堂生成資源也會增加。教師通過對學(xué)生課堂生成資源的分析和利用，引導(dǎo)學(xué)生從抽象問題入手，進(jìn)入到音樂的具體情境，以感悟音樂，這樣會領(lǐng)悟貝多芬音樂的特質(zhì)。

總之，一堂好的音樂鑒賞課，必須有好的目標(biāo)、好的問題，及課堂生成資源。教師要設(shè)計好切入點，以使鑒賞教學(xué)緊扣音樂主體，傳遞出音樂要表達(dá)的信息和情感。教師要重視音樂核心素養(yǎng)，并在其指導(dǎo)下選擇鑒賞作品的教學(xué)切入點，以提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力，以使音樂鑒賞課堂成為一個充滿挑戰(zhàn)和生命力的課堂，在遵循學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和審美能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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