一年級(jí)小學(xué)生挫折心理成因及調(diào)適策略

楊妮

【摘要】? 剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，由于人際關(guān)系、環(huán)境變化、生理、心理等方面的原因，會(huì)出現(xiàn)挫折的消極心理。嚴(yán)重的挫折心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)有重要破壞作用。需要對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的挫折心理現(xiàn)象和成因進(jìn)行分析，并探討適時(shí)的教育策略，以促進(jìn)小學(xué)生正確面對(duì)挫折，在挫折中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 一年級(jí)小學(xué)生 挫折心理 現(xiàn)象 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-006-01

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社會(huì)在快速發(fā)展的過(guò)程中，給人們帶來(lái)了一定便利，同時(shí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。分?jǐn)?shù)排位、留守兒童、高考?jí)毫Φ仁箘側(cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生也感受到了壓力。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的挫折教育，通過(guò)主觀和客觀的影響，提升小學(xué)生對(duì)抗挫折的能力，是目前教師要研究的重要課題。

一、一年級(jí)小學(xué)生挫折心理的表現(xiàn)

1.攻擊報(bào)復(fù)行為

人們?cè)诿鎸?duì)自己的精神生活時(shí)，會(huì)不自覺地將對(duì)自己不利的問(wèn)題用自己能接受的方式進(jìn)行處理，以至于不引起痛苦，這是一種挫折防衛(wèi)機(jī)制，小學(xué)生也不例外。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一年級(jí)學(xué)生，由于到一個(gè)新環(huán)境，加上好奇心、好勝心強(qiáng)，自我控制力弱，受到挫折后容易引起攻擊行為。如學(xué)生受到教師的批評(píng)，但是又不敢對(duì)老師表達(dá)不滿，就將怨氣發(fā)泄到比自己弱小的或是女同學(xué)身上。還有的會(huì)在學(xué)校的墻壁上亂寫亂畫，破壞公物等。

2.自由散漫行為

有一些剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在受到挫折后，由于承受能力弱，心理上會(huì)受非常大的打擊，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的想法。對(duì)教師對(duì)自己的批評(píng)，對(duì)同學(xué)對(duì)自己的指責(zé)持無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重的會(huì)故意遲到等。

3.躲避性行為

剛?cè)雽W(xué)生的一年級(jí)學(xué)生，由于家長(zhǎng)對(duì)自己期望值高，而自己又沒有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期，不能辯證地看待自己，產(chǎn)生焦慮和恐懼，從而懷疑自己的能力，繼而慢慢變內(nèi)向，愿意與人交流。

4.偏執(zhí)行為

有些學(xué)生遇到挫折時(shí)會(huì)更加偏執(zhí)，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致情緒失常，會(huì)說(shuō)謊、找理由解脫等。有些學(xué)生在面對(duì)教師的批評(píng)時(shí)會(huì)更加偏執(zhí)，會(huì)覺得自己都對(duì)，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤行為。

二、一年級(jí)小學(xué)生挫折心理的成因

1.學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力

小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，多數(shù)剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園期間都在很多課外輔導(dǎo)班學(xué)過(guò)知識(shí)。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)更成為其主要任務(wù)。一年級(jí)小學(xué)生雖然年齡小，但是他對(duì)自己也有期望，一旦在學(xué)習(xí)中達(dá)不到自己的期望，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生挫折心理。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥時(shí)，更容易使其不安和焦躁。相關(guān)調(diào)查顯示，大概有57%的小學(xué)生的挫折心理是由成績(jī)不達(dá)標(biāo)引起的。

2.不被重視

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)、多媒體等的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，其獨(dú)立、自由的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，早熟現(xiàn)象增多。小學(xué)生希望有自己獨(dú)立的精神生活，希望與家長(zhǎng)或老師建立一種平等的關(guān)系，希望得到家長(zhǎng)或老師的認(rèn)可。但是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寵愛，多數(shù)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)管，都無(wú)視小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和需求，導(dǎo)致其出現(xiàn)心理挫折。

3.意外刺激

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷少，正處于天真無(wú)邪的愛玩的階段。由于現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)為家里的獨(dú)生子，他們不太會(huì)與其他同學(xué)相處，在與其他同學(xué)相處過(guò)程中容易受到挫折。另外，父母離異、親人傷亡或家庭發(fā)生重大變故的學(xué)生，容易受環(huán)境影響產(chǎn)生挫折心理。再加上一年級(jí)小學(xué)生受家長(zhǎng)溺愛，會(huì)懶惰、缺乏責(zé)任感，這也會(huì)造成其挫折心理。

三、解決一年級(jí)小學(xué)生挫折心理的對(duì)策

1.加強(qiáng)小學(xué)生的自我教育意識(shí)

教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我教育是加強(qiáng)其挫折教育的有效手段。一年級(jí)小學(xué)生，雖然剛?cè)雽W(xué)，但其是有自我約束力的，在面對(duì)挫折時(shí)，他們能夠進(jìn)行非自主地排解。但是由于一年級(jí)小學(xué)生年齡小，他們的排解能力較弱，教師需要做的是加強(qiáng)其排解挫折的能力，使其樹立自我約束意識(shí)，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，以提升抗挫折能力。

2.利用榜樣的力量進(jìn)行引導(dǎo)

模仿是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生最愛做的事，他們對(duì)小學(xué)環(huán)境比較陌生，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌控力差。此時(shí)，模仿是其最擅長(zhǎng)的事，教師要利用榜樣的作用引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折心理。教師要與家長(zhǎng)多溝通，通過(guò)家長(zhǎng)與教師一起，向?qū)W生傳授面對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)家長(zhǎng)的教師以身作則，通過(guò)自身戰(zhàn)勝挫折的正向榜樣，去感染學(xué)生，去熏陶學(xué)生，以潛移默化地影響學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)正確處理挫折，提高面對(duì)挫折的能力。

3.通過(guò)心理常識(shí)課開展挫折教育

課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，學(xué)校要將學(xué)科教育課堂與心理教育課堂進(jìn)行整合，將挫折教育的案例融入到學(xué)科教學(xué)課堂和班會(huì)等第二課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識(shí)和能力。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，要及時(shí)融入個(gè)性心理、交往心理、情感等主題，以縮短一年級(jí)小學(xué)生的適應(yīng)期，使其及時(shí)調(diào)整心態(tài)，快速適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，以養(yǎng)成良好的品格。

學(xué)校也可以開展各種活動(dòng)，了解學(xué)生的心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行糾正。也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)鍛煉，增強(qiáng)自我認(rèn)知，提高意志力。

總之，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行挫折成因的剖析，加強(qiáng)其挫折教育是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是非常復(fù)雜的長(zhǎng)期工程。學(xué)校、家庭、社會(huì)要進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，組成一個(gè)提升學(xué)生抗挫折能力的陣營(yíng)，了解學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以培養(yǎng)抗挫折能力強(qiáng)、敢于進(jìn)取的優(yōu)秀人才。

*本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)重點(diǎn)課“小學(xué)一年級(jí)新生的心理調(diào)適研究”（課題編號(hào)：XJK17A046）的階段性報(bào)告

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