博物館兒童教育活動設(shè)計初探

江雪 劉麗 李曉丹

摘要：兒童教育一直是國際博物館界關(guān)注的議題。如今，越來越多的博物館認(rèn)識到兒童具有非凡的學(xué)習(xí)能力，博物館體驗對兒童具有重要價值，并為兒童設(shè)計了獨特的學(xué)習(xí)體驗活動，服務(wù)兒童觀眾已經(jīng)被看作是博物館行業(yè)的重要發(fā)展趨勢。本文梳理了博物館在兒童成長過程中的獨特教育價值，并結(jié)合大連自然博物館“古獸傳奇”特展的兒童教育活動，探討自然科學(xué)類博物館基于展品的兒童教育活動設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：博物館 兒童教育 教育活動設(shè)計

0 引言

在20年前，博物館通常被視為進行嚴(yán)肅研究或者成人休閑的場所，兒童很少出現(xiàn)在博物館中，也很少受到博物館的關(guān)注。[1]然而，隨著兒童早期大腦發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的各項研究的開展，早期學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論越來越豐富。[2]人們越來越清楚地認(rèn)識到，兒童不是幼稚無知的，而是具有驚人的認(rèn)知能力，我們?nèi)绾谓逃齼和瘜⒂绊懰麄兾磥淼陌l(fā)展與學(xué)習(xí)?！澳切┮蛑貜?fù)性早期經(jīng)驗而被反復(fù)激活的突觸往往能夠長久地保存下來”[3]，早期教育對兒童的成長意義深遠(yuǎn)，通過多種感官與環(huán)境互動能夠促進兒童的學(xué)習(xí)。

隨著中國博物館數(shù)量不斷增加，家庭及學(xué)校對于博物館教育資源的需求不斷增長，博物館教育工作者逐漸意識到自身在促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方面所蘊藏的巨大潛力。如何利用博物館展品和博物館資源為兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育活動，通過多種途徑幫助兒童開闊視野，體驗更加豐富的生活，是每個場館的課題。

1 博物館在兒童成長過程中的獨特教育價值

博物館浩如煙海的文化資源在兒童成長中顯示出獨特的教育價值。博物館被人稱作是“好奇心的陳列柜”[4]，博物館擁有分門別類的系統(tǒng)的實物教育資源，別處難得一見的實物。而教育資源的展示往往采用情境化的方式，還原其真實的場景和生態(tài)環(huán)境，博物館所傳遞的知識信息是無數(shù)專家的研究和反復(fù)論證的結(jié)果?？梢哉f，博物館里浩瀚的文字、圖片以及實物資料、設(shè)施等，都是兒童用之不竭、取之不盡的知識寶庫，能在科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面為兒童提供無與倫比的學(xué)習(xí)機會。

相比課堂依靠書本進行抽象知識的傳遞，博物館的獨特之處在于以展品及場館環(huán)境作為學(xué)習(xí)媒介，提供了可觀察、可觸摸、可思考的情境，展示上通過運用場景、聲光電的手段還原其所處的環(huán)境、歷史背景，達到一種能夠體驗視覺、聽覺、觸覺、甚至是味覺的效果，營造出一種身臨其境的真實感受，使人通過多感官協(xié)同作用來獲取經(jīng)驗。

博物館教育的特點，決定了它可以成為孩子們寓教于樂的社會實踐大課堂，一方面體現(xiàn)了“做中學(xué)”→“探究式學(xué)習(xí)”→“基于實踐的探究式學(xué)習(xí)”的科學(xué)教育理念，另一方面也符合當(dāng)代科學(xué)教育“知識與技能”→“過程與方法”→“情感、態(tài)度、價值觀”的三層次教學(xué)目標(biāo)。正因如此，使自然博物館在各種傳播媒體和教育機構(gòu)高度發(fā)達的今天，依然有其不可替代的傳播和教育優(yōu)勢。

2 “古獸傳奇”特展教育活動設(shè)計

自然博物館的展品主要是自然標(biāo)本、化石等。這些展品是自然進化、生物分類、生態(tài)系統(tǒng)、人與自然的見證物。通過這些展品，可以反映科學(xué)家的科技實踐和探究過程，科學(xué)家們正是通過這種科技實踐和探究過程獲得了關(guān)于自然進化、生物分類、生態(tài)系統(tǒng)、人與自然的直接經(jīng)驗。

大連是我國第四紀(jì)研究的重點地區(qū)，第四紀(jì)古生物化石是大連自然博物館館藏的重要特色之一。在經(jīng)歷了6 500萬年前的那次生物大滅絕后，地球進入了新生代。第四紀(jì)是新生代的最后一個紀(jì)，從第四紀(jì)開始，全球氣候出現(xiàn)了明顯的冰期和間冰期交替。第四紀(jì)生物界的面貌已接近于現(xiàn)代，哺乳動物的進化在此階段最為明顯。在大連自然博物館的“古獸傳奇——晚新生代哺乳動物特展”中，以館藏第四紀(jì)著名的猛犸象、劍齒虎以及披毛犀等化石標(biāo)本為基礎(chǔ)，向觀眾介紹晚新生代的哺乳動物，帶觀眾走進古獸的世界。

基于相關(guān)的教育理論并研究兒童早期認(rèn)知的發(fā)展，結(jié)合館藏特色策劃教育活動，是博物館充分發(fā)揮教育功能的積極舉措。該展覽教育活動主要圍繞化石（發(fā)現(xiàn)、修復(fù)、翻制）、講解體驗（講故事）、探究性學(xué)習(xí)、科普繪畫、科學(xué)考察、STEAM教育等幾個方面進行。

2.1 挑砂樣

活動背景：“古獸傳奇”特展展示的大部分化石都是工作人員在大連瓦房店古龍山遺址和復(fù)州灣駱駝山古人類遺址中挖掘的。古生物學(xué)家在野外發(fā)掘化石時，往往還會在附近尋找一些細(xì)小的化石，用大篩子篩選沙土，用流水沖洗掉表面的浮土，獲得細(xì)砂，那些細(xì)小的哺乳動物的牙齒就藏匿其中。別小看這些細(xì)小的牙齒，有了它們，就可以鑒定這是哪種古生物，還能推測出當(dāng)時的地理環(huán)境變化。

預(yù)期目標(biāo)：（1）了解野外挖掘工作的基本過程，知道為什么要收集砂樣，如何收集。（2）知曉標(biāo)本鑒定的基本知識。（3）通過仔細(xì)觀察與對比，體會細(xì)砂與骨骼、不同部位骨骼之間的不同。（4）使用鑷子、放大鏡和顯微鏡，從砂樣中挑選出有價值的骨骼。（5）意識到挑選砂樣需要耐心、恒心和毅力，懂得自然科學(xué)探索需要持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等科學(xué)精神。

活動準(zhǔn)備：野外收集的砂樣、顯微鏡、放大鏡、托盤、鑷子，介紹相關(guān)古生物知識的PPT，小哺乳動物圖片。

活動流程：（1）背景知識介紹。博物館老師介紹古生物相關(guān)知識，野外挖掘工作的基本過程，如何收集砂樣，砂樣的價值，如何通過牙齒進行標(biāo)本鑒定，晚新生代小哺乳動物的分類及特征等。（2）觀察與比較。引導(dǎo)孩子們分別用肉眼、顯微鏡和放大鏡觀察砂樣與牙齒、骨骼，比較它們的不同。（3）活動的核心環(huán)節(jié)：動手體驗。將參與成員分成不同的組別，教會他們安全熟練地使用各種工具，從砂樣中正確挑選出小哺乳動物的牙齒，并進行簡單的鑒定分類。（4）分享收獲與感受。每組成員都和大家分享自己在挑砂樣過程中遇到的困難和收獲，談?wù)勛约旱母惺堋２┪镳^老師就大家分享的內(nèi)容進行提問與交談。

2.2 修復(fù)化石

活動背景：一堆看起來平淡無奇的“碎石”，背后很可能塵封了億萬年遠(yuǎn)古時代動物進化的密碼。化石剛被挖掘時大都全身裹著厚厚的巖土，完全看不清原本的模樣。化石修復(fù)是將化石從圍巖中取出，用一定的技術(shù)手段進行修復(fù)，需要尋找骨骼分布的路徑，順著路徑將覆蓋在化石上的圍巖一點點剝離，對于脆弱的部分還要進行修補，這一過程需要慎之又慎，否則將差之毫厘，失之千里。填寫化石修復(fù)記錄表是修復(fù)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

預(yù)期目標(biāo)：（1）了解野外挖掘工作的基本過程，知道為什么要進行化石修復(fù)，如何修復(fù)不同類型的化石。（2）初步認(rèn)識動物各部位骨骼名稱與作用。（3）仔細(xì)觀察待修復(fù)化石的各種特征，對比化石修復(fù)前與修復(fù)后的不同。（4）使用剃針、洗耳球等工具，對化石進行清理和修復(fù)。（5）準(zhǔn)確填寫化石修復(fù)記錄表;（6）意識到化石修復(fù)是一項重要的、精細(xì)的工作，考驗著修復(fù)師的細(xì)心、耐心和責(zé)任心。

活動準(zhǔn)備：待修復(fù)的化石、剃針、洗耳球、沙袋、護目鏡、古生物骨骼圖與復(fù)原圖、化石修復(fù)記錄表。

活動流程：（1）背景知識介紹。博物館老師介紹野外化石挖掘的基本過程，待修復(fù)化石的生活環(huán)境、演化、生物特征等相關(guān)知識，講解專業(yè)的化石修復(fù)師工作的價值，以及他們是如何工作的。（2）觀察與比較。學(xué)習(xí)動物骨骼圖，初步認(rèn)識各部位名稱與作用，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察、比較待修復(fù)化石的各種特征、大小、顏色、質(zhì)感、重量等，猜測自己修復(fù)的可能是古生物的哪部分骨骼。（3）活動的核心環(huán)節(jié)：動手體驗。教會孩子們安全使用各種工具，按照骨骼分布的路徑，將覆蓋在化石上的圍巖或砂土一點點剝離，然后進行簡單的鑒定，了解自己修復(fù)的是哪種古生物化石，是古生物骨骼的哪一部分。（4）分享收獲與感受。孩子們描述自己的化石修復(fù)過程中遇到的困難，用什么方法克服了困難，分享收獲和感受。博物館老師就大家分享的內(nèi)容進行提問與交談，使孩子們的認(rèn)識更加深入與豐富。

2.3 制作石膏浮雕

活動內(nèi)容：考古學(xué)家們在野外發(fā)現(xiàn)化石后，在搬運過程中想要保持化石的完整，需要將化石包裹在石膏殼內(nèi)，澆注成石膏包，制作石膏浮雕可以很好地模擬體驗專業(yè)的考古過程。本活動是為孩子們提供機會，親自動手制作出屬于自己的那塊石膏浮雕。

預(yù)期目標(biāo)：（1）了解野外挖掘、運送化石的基本過程，知曉灌注石膏包的必要性。（2）會使用量杯量取適量的石膏粉和水，并充分混合，最后進行灌模和脫模。（3）了解化石及圍巖的顏色，并調(diào)制相應(yīng)的顏料進行涂色。（4）具有一定的動手能力、與人協(xié)作的能力、鍛煉觀察能力、思考能力以及解決問題的能力，激發(fā)探索自然世界的興趣。

活動準(zhǔn)備：菊石模具、石膏粉、水、量杯、杯子、筷子、丙烯顏料、畫筆。

活動流程：（1）背景知識介紹。博物館老師介紹地質(zhì)、古生物方面的基本知識，野外化石挖掘的基本過程，什么情況下需要灌注石膏模，如何操作等。同時介紹待翻制的古生物的生活環(huán)境、演化、生物特征等相關(guān)知識。講解翻制化石模型的原理與流程。（2）活動的核心環(huán)節(jié)：動手體驗。了解石膏粉的特性，引導(dǎo)孩子使用電子秤領(lǐng)取300 g石膏粉，同時觀察石膏粉的顏色與質(zhì)地，學(xué)會用量筒量取180 mL水，并進行攪拌充分混合，進行灌模與脫模。調(diào)制相應(yīng)的丙烯顏料為石膏浮雕進行上色、晾干。（3）分享收獲與感受。孩子們分享自己在制作石膏浮雕過程中遇到的困難，比如如何使浮雕更清晰立體等，有什么收獲和感受。博物館老師就大家分享的內(nèi)容進行提問與交談，使認(rèn)識更加深入與豐富。

2.4 古生物講解體驗

活動背景：根據(jù)自然博物館資深的專家團隊特色和豐富的館藏優(yōu)勢，結(jié)合兒童對自然科學(xué)的興趣和對語言表達藝術(shù)的追求，為青少年周期性地舉辦特色講解培訓(xùn)活動。通過針對性的講解藝術(shù)培訓(xùn)、講解實踐，以及多樣化的手工課程，使兒童在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的同時，逐步增強口語表達能力，及在公共場合講話的藝術(shù)，成長為一名主持人式的小講解員。

預(yù)期目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)、實踐和培訓(xùn)，孩子們能掌握古生物以及分類學(xué)的相關(guān)知識。（2）在內(nèi)容表達上，科學(xué)準(zhǔn)確，重點突出，層次清晰;在語言表達上，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，語言生動，語速適中。整體形象舉止大方，自然得體。眼神能與展品交流、與觀眾交流，對展品的講解自然而流暢。（3）理解展品揭示的演化線索與分類線索，能對同類展品進行擴充和延伸。課程結(jié)束后能夠講解一個主題展廳15～20 min，可直接帶領(lǐng)博物館觀眾講解一個展廳。（4）通過有針對性的培訓(xùn)，使孩子們獲得對自然科學(xué)的清晰認(rèn)識，引導(dǎo)孩子接受挑戰(zhàn)，挖掘潛力，激發(fā)對表達的興趣，學(xué)會公共講解的技巧，了解多元的世界。

活動準(zhǔn)備：兒童版講解稿、講解音頻、語音語調(diào)、講解禮儀等課程內(nèi)容設(shè)計。

活動特色：（1）遵循“做中學(xué)”理念，精心設(shè)計課程?；顒有问綌[脫乏味單調(diào)的說教，拒絕單純“講講講”，以孩子們的實踐、探究、體驗為主，課程內(nèi)容包含語音、語調(diào)、形體、手勢、禮儀等講解基本功，展廳講解實踐，手工課程等。（2）合理安排課程時間。保證孩子們能夠有效利用展廳實踐時間，并有充分的時間內(nèi)化已學(xué)內(nèi)容、進行預(yù)習(xí)、熟悉講解稿，達到最佳講解效果。（3）各路專家輪番出場，提升活動品質(zhì)。邀請博物館相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙约百Y深科普教育工作者，面對面與孩子們溝通交流、答疑解惑，幫助孩子形成完美的展廳講解體驗。（4）講解稿推陳出新，版本升級。根據(jù)孩子們的語言特點重新修訂博物館展廳講解稿，分為5～7歲、7歲以上孩子的版本，錄制音頻示范講解，隨時隨地收聽、練習(xí)。

2.5 科普繪畫

活動介紹：科普繪畫旨在為熱愛自然、喜好繪畫的兒童，構(gòu)建一個親近、了解、愛護自然，增長自然科學(xué)知識，促進和加強相互間交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過這一活動形式帶動更多的兒童及其家庭進入博物館。自然科普繪畫是用繪畫的形式，通俗易懂地表現(xiàn)一些自然科學(xué)知識，圖文并茂，形象化地進行科學(xué)知識的普及和宣傳工作。

預(yù)期目標(biāo)：（1）引導(dǎo)兒童接觸科學(xué)、探索科學(xué)、熱愛科學(xué)，培養(yǎng)少年學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)創(chuàng)造力、科學(xué)想象力、創(chuàng)新意識和探究性學(xué)習(xí)的能力。（2）通過近距離觀察，研究相關(guān)的自然科學(xué)知識，將自然和藝術(shù)加以融合，在活動過程中感受自然之美，激發(fā)他們對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提升對地球命運的關(guān)注。

活動內(nèi)容：提倡“科學(xué)與藝術(shù)的跨界融合”理念，孩子們既可以用紀(jì)實的手法描繪在博物館里所見到的自然世界，比如繪畫披毛犀、猛犸象的骨骼圖，也可以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所掌握的科學(xué)知識進行藝術(shù)創(chuàng)造，比如重構(gòu)所描繪對象的形態(tài)，復(fù)原當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境等。

2.6 科學(xué)考察

活動背景：目前，大連自然博物館研究人員在駱駝山第四紀(jì)化石遺址已經(jīng)采集了上萬件古動物的骨骼化石，很多種類為東北地區(qū)首次發(fā)現(xiàn)。其中的金遠(yuǎn)洞是一處世界罕見的巨大型第四紀(jì)洞穴堆積遺址，從洞穴堆積物中清理出萬余件古動物骨骼化石，該地點的發(fā)現(xiàn)及重要性吸引了國內(nèi)外眾多專家的關(guān)注?？茖W(xué)考察活動主要是由專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到金遠(yuǎn)洞進行實地考察，通過在真實的自然情境中進行觀察、挖掘、測量、記錄等探究活動，促進兒童掌握相應(yīng)的知識和技能，了解科學(xué)研究過程，運用科學(xué)研究方法。

考察目標(biāo)：（1）對金遠(yuǎn)洞及周邊地貌進行考察。（2）了解第四紀(jì)巖溶洞穴堆積層的特點及形成原因。（3）進行洞穴堆積物挖掘，沿洞穴剖面逐層尋找化石和古人類活動遺跡。（4）了解田野考古和布置探方的方法。（5）對考察情況進行記錄，編寫考察日志。（6）對發(fā)現(xiàn)的完整動物骨架、頭骨等重要標(biāo)本在原地用石膏進行包裹（俗稱“皮勞克”），然后帶到室內(nèi)進行細(xì)致的修復(fù)。（7）了解全站儀技術(shù)。初步了解、使用全站儀技術(shù)進行電子數(shù)據(jù)收集，對探方分布、土相變化、化石產(chǎn)出部位等信息定位準(zhǔn)確。（8）了解不同土層的特點及各層典型動物。

活動意義：（1）野外科學(xué)考察有利于兒童獲得新的科學(xué)知識，并能夠有意識地應(yīng)用這些知識。有組織有計劃的野外考察常常是以真實的問題為導(dǎo)向，比如“洞穴堆積有什么特征？”“古生物家在野外是如何發(fā)掘化石的？”“考察日志怎么寫？”兒童需要綜合運用各種各樣的知識來尋求解決方案，并找到答案。在他們遇到疑問時，能夠與專家面對面，及時得到答疑解惑。（2）促進兒童了解科學(xué)研究的過程，掌握科學(xué)研究的具體方法。傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)離真實世界，遠(yuǎn)離科學(xué)的本質(zhì)，將科學(xué)當(dāng)作確定的結(jié)論直接教給學(xué)生，不僅忽視科學(xué)研究的過程，也違背科學(xué)應(yīng)該遵循客觀的本質(zhì)。而實地考察的形式，一方面為學(xué)生提供了可直接觀察和測量的真實情景;另一方面，學(xué)生在科學(xué)家的指導(dǎo)下，以解決真實的問題為導(dǎo)向，親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)，使他們能夠掌握解決問題的辦法。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，野外考察無疑是一種理想的學(xué)習(xí)方式，為兒童創(chuàng)造了樂學(xué)的體驗。走出學(xué)校，親近大自然，總有許多奇妙的現(xiàn)象引起兒童的好奇心，并為他們帶來巨大的驚奇感。這種好奇，是兒童快樂學(xué)習(xí)的源泉，并激發(fā)他們深入探究的欲望。（4）形成客觀誠實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)尊重事實，勇于質(zhì)疑的精神。

3 博物館兒童教育活動設(shè)計策略探析

3.1 以教育理論為指導(dǎo)，博采眾長

在為兒童設(shè)計教育活動之前，博物館教育工作者必須掌握相關(guān)的理論背景知識，充分了解不同時代、不同流派所提出的觀點或思想，對有關(guān)兒童學(xué)習(xí)的核心概念，如體驗、游戲、認(rèn)知方式、動機等概念有深入的認(rèn)識，并在掌握教育理解的基礎(chǔ)上不斷進行反思、詮釋和獨立思考，進而創(chuàng)造出能夠吸引兒童參與、最大程度激發(fā)兒童潛能的教育活動。

如此，不僅能為教育實踐打下堅實的基礎(chǔ)，也能加深對博物館中早期學(xué)習(xí)的理解，還會影響我們對教育活動的評估以及推廣工作。比如，在以上每項活動設(shè)計中，都是基于“兒童為中心”的理念來進行設(shè)計，突出兒童的主體地位，一切為了激發(fā)兒童的興趣、滿足兒童需求來設(shè)計。當(dāng)然，不同的理論體系非常的龐雜，有些理論相互交織、相互印證，有的相互矛盾，讓人感到困惑，這就需要我們?nèi)テ湓闫?、取其精華，在實踐中反復(fù)驗證，形成獨特理解。

3.2 以博物館特色展品為依托，主題突出

博物館面向兒童觀眾到底需要開展什么樣的教育活動呢？展品是博物館特有的文化資源，使博物館具有特殊的吸引力，正是由于和實物性相聯(lián)系才形成博物館教育鮮明的個性特征和獨特優(yōu)勢。既然博物館代表性展品的本質(zhì)特點符合當(dāng)代先進科學(xué)教育思想，是“做中學(xué)”“探究式學(xué)習(xí)”教育學(xué)價值的載體，基于展品的教育活動往往為博物館所獨有，是其他機構(gòu)難以開展的，展品的教育活動必將成為博物館的代表性教育活動。

理想的博物館活動必須主題突出、集中，特色鮮明，將前沿的自然科學(xué)、文化成果轉(zhuǎn)化為豐富多樣的科普主題。比如上述活動緊緊圍繞“新生代古哺乳動物”的主線展開，引導(dǎo)兒童進入科學(xué)家考察自然環(huán)境、標(biāo)本、化石并進行探究的過程，像科學(xué)家進行科學(xué)考察一樣觀察、思考，理解展品的科學(xué)內(nèi)涵，某種程度上再現(xiàn)了科學(xué)研究與觀察、勞動生產(chǎn)的“科技實踐”。這些教育活動已是越來越多的兒童與家庭反復(fù)進出博物館的理由和動力。通過教育活動實現(xiàn)展品的教育功能和教育學(xué)價值，理應(yīng)成為博物館最重要的任務(wù)。

3.3 以兒童年齡特征為基準(zhǔn)，分齡設(shè)計

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定，兒童為0～18歲的任何人。由于兒童年齡跨度大，不同階段的兒童在語言、動作、認(rèn)知、情感與社會性方面有著顯著差異，博物館教育活動沒有必要也不可能服務(wù)于所有年齡段的兒童，所以教育活動須與不同年齡段認(rèn)知等發(fā)展水平相契合，進行分齡化設(shè)計，才能具備很強的針對性，最大程度地發(fā)揮活動效果。

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展理論，把兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，認(rèn)為兒童的心理和智力有階段性、規(guī)律性、連續(xù)性等特性，這為兒童教育的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。[5] 以上教育活動服務(wù)的兒童群體詳細(xì)劃分為5～7歲或7～12歲，根據(jù)年齡設(shè)置同難度任務(wù)的學(xué)習(xí)單。5～7歲兒童處于前運算階段，設(shè)計的活動主要側(cè)重形象化、具體化、多樣化展示，促進兒童擴大認(rèn)知周圍和世界上的事物，環(huán)境中的動物、植物，并促進兒童與周圍事物的互動，7～12歲兒童處于具體運算時期，能進行聯(lián)想事物和使用邏輯思維，對外界事物感覺清晰，動作構(gòu)造意識加強?；顒拥脑O(shè)計主要側(cè)重于抽象探索，不僅促成兒童更深入地把握自然科學(xué)內(nèi)容，而且讓他們清楚地意識到探究的流程和方法。

3.4 以“做中學(xué)”為核心，重視探索、體驗

“做中學(xué)”的教育模式一直是歐美發(fā)達國家博物館兒童教育的主導(dǎo)方向，尤其在教育活動的設(shè)計方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗。美國進步主義教育理論的代表人物杜威，提出了“做中學(xué)”的思想，強調(diào)兒童的科學(xué)探究，即學(xué)生們通過親身經(jīng)歷探究以獲取知識， 體驗科學(xué)過程， 領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。杜威認(rèn)為“兒童的知識雖然貧乏，但當(dāng)他全力以赴探討感覺需要解決的疑難時，他會像科學(xué)家那樣肯于動腦筋和費心血?！盵6]

博物館的教育活動為兒童提供各種學(xué)習(xí)機會，通過創(chuàng)造親自動手、動腦體驗的輕松愉悅的氛圍與環(huán)境，讓孩子親自實踐、觀察、發(fā)現(xiàn)，獲得對自然界的系統(tǒng)認(rèn)識;讓孩子親自嘗試、探索、思考，掌握對事物規(guī)律的精準(zhǔn)判斷;設(shè)計鼓勵自主學(xué)習(xí)的互動活動，讓孩子在做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng);引導(dǎo)孩子接受挑戰(zhàn)，挖掘潛力，樹立拼搏精神，形成正確的價值觀。

3.5 以創(chuàng)設(shè)情境為背景，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

博物館的教育活動應(yīng)該構(gòu)建沒有思維限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子更有創(chuàng)造力和想象力。以上的教育活動大多是在展廳和野外完成的，在“古獸傳奇”展廳，兒童仿佛穿越時空，來到冰河世紀(jì)，經(jīng)歷地球歷史上的冰河期，了解大連地區(qū)溶洞的形成。觸目可及的是各種大型古哺乳動物，猛犸象帶著扭曲的象牙向我們走來，披毛犀披著又長又厚的毛立于身側(cè)，劍齒虎露出鋒利的犬齒，大連馬昂首挺胸馬踏飛燕……兒童融入類似真實的情境去建構(gòu)新生代古哺乳動物的相關(guān)知識。

實際情境具有真實性、生動性、豐富性，情境創(chuàng)設(shè)為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。在博物館教育活動中，有意義的情境能夠促使觀眾更積極主動地參與，更容易理解知識內(nèi)容，提升整個活動的吸引力。

3.6 以活動評估為手段，以評促改

博物館兒童教育項目雖然類型繁多，但是在實施過程和效果評測方面有共通之處，因此可以建立一套規(guī)范、科學(xué)的評估體系，以便明確效果，不斷改進。

博物館教育活動評估主要是項目的內(nèi)部專業(yè)評估，評估指標(biāo)體系涵蓋教育項目整個動態(tài)過程，如項目目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、過程、情感態(tài)度、效果和教師志愿者態(tài)度等。單就項目過程來說，包括過程是否有序組織，是否體現(xiàn)兒童中心，是否采用多種方法調(diào)動兒童感官，維持學(xué)習(xí)熱情和效度，是否能夠點燃兒童獨立思考、樂于探索的熱情，鍛煉兒童心智。通過活動評估來達到以評促改的目的。

4 結(jié)語

以博物館特色教育活動來促進兒童的成長與進步，是博物館教育工作者的重要使命。在設(shè)計博物館教育活動時，應(yīng)當(dāng)以先進的教育思想和教育理論為基礎(chǔ)，圍繞博物館特色展覽和珍稀展品確定活動主題，突出博物館特色和價值，并利用展示資源創(chuàng)設(shè)類似真實的情境，設(shè)計各活動環(huán)節(jié)，整個過程是從做中學(xué)開啟心智，在參與中強化體驗、積累知識和培養(yǎng)能力，使外在的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)在的認(rèn)識和自覺的行動。最后，進行活動效果評估，不斷提升活動效果。

21世紀(jì)，整個博物館界都在討論如何關(guān)注和支持兒童，我們?yōu)閮和峁┑目赡苄栽蕉?，他們的學(xué)習(xí)動機就會越強烈，體驗也會越豐富，博物館有能力也有責(zé)任為他們提供豐富的學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)、多樣的學(xué)習(xí)情境和模式，以及包羅萬象的學(xué)習(xí)資料和材料，并讓他們有機會以多種不同的方式與周圍的事物、同齡人和成人互動。想要滿足兒童獨特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，還有很長的路要走，但未來可期。

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