芻議微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃典洋

摘要：微課是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)工作有著重要的幫助。本文將針對(duì)微課的特點(diǎn)及作用進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在研究出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課

引言

在素質(zhì)教育工作不斷深入的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須積極創(chuàng)新以取得進(jìn)步。微課作為一種新型教學(xué)手段，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。如何科學(xué)地將微課教學(xué)手段融人數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、微課簡(jiǎn)介

微課主要是以視頻為媒介，將教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的內(nèi)容進(jìn)行有效展示的教學(xué)方式。微課的核心就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用視頻進(jìn)行知識(shí)講解，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等片段的設(shè)計(jì)，以及課上教學(xué)資源的整合、練習(xí)知識(shí)的講解和反饋等。微課教學(xué)和其他教學(xué)形式有所不同，能夠整合不同教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、微課的特點(diǎn)及作用

1.時(shí)長(zhǎng)短

一般微課的長(zhǎng)度都在5～8分鐘。運(yùn)用微課教學(xué)，往往能夠有效避免傳統(tǒng)45分鐘“滿堂灌”的弊端，切實(shí)地幫助學(xué)生們有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們可以明確整節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn);能除去傳統(tǒng)課堂冗雜的部分，有效地凸出教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)。

2.針對(duì)性

微課教學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生們可以有效地明確某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容和解決方式，避免出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。教師可以結(jié)合中學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性、有選擇性地將知識(shí)融人微課當(dāng)中，明確某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生們理解和把握某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)性

微課教學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合。微課課件秉承了互聯(lián)網(wǎng)的方便性，制作完成的微課課件不僅便于修改，而且還能多次反復(fù)使用，為教學(xué)工作帶來了極大的便利。此外，微課便于將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入教學(xué)工作當(dāng)中。豐富的視頻、圖片、音頻等資源，生動(dòng)形象地將知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行展示，強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前引入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展之下，學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)的要求也不斷提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往較為枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。利用微課教學(xué)手段，將生動(dòng)形象的視頻圖片等資源融人教學(xué)工作當(dāng)中，能讓學(xué)生們耳目一新，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教“平行線的判定”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用微課的形式開展教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)人：展示生活中常見的雙杠、手扶電梯、鐵路軌道、人行橫道等圖片，并配上一句關(guān)于平行線的句子，如“我們就像兩條平行線，離得再近，卻永遠(yuǎn)不能相交”，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)“平行線”的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂融入微課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（1）微課引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)自身也存在一定程度的理論性與抽象性，初中生很難理解理論性較強(qiáng)的知識(shí)。只有利用學(xué)生們便于理解的手段，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，才能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以積極運(yùn)用微課教學(xué)手段，幫助學(xué)生們深入理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教“一元二次方程的解法”時(shí)，為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用求根公式解方程，教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，提出問題，利用微課手段，引導(dǎo)學(xué)生們自主地進(jìn)行求根公式推導(dǎo)訓(xùn)練。教師可以給出一個(gè)一元二次方程（如“-x2+3x =1”），通過微課教學(xué)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。

（2）創(chuàng)設(shè)微課情境

教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和微課結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建情境，利用微課將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)直觀化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生融人情境。教師要善于利用微課刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多時(shí)間和精力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。比如，在教“三角形全等的判定”時(shí)，教師可通過微課為學(xué)生提供一些實(shí)際生活中存在的全等三角形的實(shí)物圖片，引入直角三角板、三腳架等物體圖片，刺激學(xué)生的感官;為學(xué)生播放一些能夠同時(shí)得到形狀相同、大小相等三角形物體的切割視頻等，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的道理進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生自主研究和分析，通過查找資料等形式學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）借助于微課展開小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。所以，教師不要僅僅拘泥于一種教學(xué)形式，要善于將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展。比如：在教“中心對(duì)稱”時(shí)，教師要運(yùn)用微課為學(xué)生提供一些直觀的圖形和視頻，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)提供的圖形進(jìn)行思考，找出所展示圖形的特點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生們積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提出自己的觀點(diǎn)，相互借鑒和驗(yàn)證，最終獲得學(xué)習(xí)成果，并在全班進(jìn)行展示。

3.課后引入微課，深化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)不斷融人人們生活的當(dāng)下，微課可以有效地秉承互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸性、交互性的特點(diǎn)，提高學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)效率。教師可以積極地利用微課的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，利用微信群、QQ群將微課內(nèi)容傳輸給學(xué)生。這樣不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生們“筆記不全”的不足，而且還可以讓學(xué)生們選擇最適合自己的形式開展自主復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

另外，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題現(xiàn)象，教師可以利用微課進(jìn)行專門的練習(xí)。課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師不能一味地針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，所以教師可以將易錯(cuò)題整合到微課中，使得學(xué)生在課下能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和練習(xí)錯(cuò)題，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語

總而言之，微課作為一種具有先進(jìn)性和科學(xué)性的教學(xué)手段，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師在開展微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有機(jī)地在課前、課中、課后融入微課教學(xué)手段，在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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