校本研修

劉亮榮

摘要：現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該既是學(xué)生獲取文化知識(shí)的場(chǎng)所，更是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。教師的專業(yè)發(fā)展是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素！如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？實(shí)施校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路！

關(guān)鍵詞：校本研修 教師 專業(yè)發(fā)展 教研

引言

教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力！葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神?！彼哉f(shuō)，老師的基本素質(zhì)對(duì)我們的教育有著重要而深遠(yuǎn)的影響。

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，以及教育與信息技術(shù)的深度融合，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校既是學(xué)生們獲取知識(shí)的樂(lè)園，更是老師們自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，因?yàn)橹挥薪處煂I(yè)得到更好的發(fā)展，學(xué)生才可能享受到更科學(xué)、更高效的指導(dǎo)和教育。然而，怎樣提高教師的專業(yè)發(fā)展水平呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校的校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

一、校本研修的幾個(gè)內(nèi)容界定

（一）校本研修的內(nèi)涵解讀

校本研修是指在教育主管部門(mén)的規(guī)劃、指導(dǎo)下，在學(xué)校的組織下，學(xué)校自主開(kāi)展，面向全體教師，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教育教學(xué)目標(biāo)為中心，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師一切在職培訓(xùn)形式。校本研修是學(xué)校提升工程的重要方式和途徑。校本培訓(xùn)是校本研修的前身?！把行蕖睘槭裁慈《?？“培訓(xùn)”一詞在辭海中的解釋為“一種有組織的管理訓(xùn)誡行為”，“培”即培育、培養(yǎng)，“訓(xùn)”則為訓(xùn)誡、訓(xùn)練，教師處在被動(dòng)接收、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位;而校本研修則不同，“研”為研究、鉆研，“修”是修身、修養(yǎng)，即方式是研，目的是修，校本研修是教師的一種主動(dòng)行為，教師要主動(dòng)參與，激發(fā)自身修養(yǎng)提升的內(nèi)在需求，所以自身的主動(dòng)性要體現(xiàn)，故校本研修與校本培訓(xùn)是一種觀念性的本質(zhì)不同的教師提升形式。

（二）實(shí)施校本研修的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

關(guān)鍵點(diǎn)1：學(xué)校應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)中最直接、最重要的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校不僅是學(xué)生獲取文化知識(shí)、提升綜合素質(zhì)、豐富藝術(shù)涵養(yǎng)的場(chǎng)所，更是新時(shí)代教師們不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、拓展提升、不斷完善、繼續(xù)深造的“孵化器”?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)不僅在求學(xué)階段完成，更多的是廣泛交融于自己的工作和群體的生活中，“活到老，學(xué)到老”的理念深入人心，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)充分地融為一體，個(gè)體的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)與集體的成果、進(jìn)步融為一體。所謂“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”就是這個(gè)道理。 關(guān)鍵點(diǎn)2：學(xué)校應(yīng)該是研究中心，教室也應(yīng)該是研究室，而老師們既是知識(shí)的傳授者，更是問(wèn)題的研究者。學(xué)校是校本研修的主陣地，教師是校本研修的主體，教學(xué)問(wèn)題是校本研修的核心，行動(dòng)研究是校本研修的重要方式，而課例探討則是校本研修的具體形式，教師應(yīng)該在學(xué)校的指導(dǎo)下主動(dòng)參與、積極思考，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以提升為目標(biāo)，以研究為方式，高效地開(kāi)展校本研修的各項(xiàng)活動(dòng)。

關(guān)鍵點(diǎn)3：校本研修具有三個(gè)核心的要素，即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。自我反思是教師成長(zhǎng)中的一個(gè)重要且必要的環(huán)節(jié)，“一位教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為一位名師！”反思教學(xué)與行動(dòng)研究是現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展最重要、最迫切要做的工作。同伴互助是教師成長(zhǎng)中的必要助推器，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，各行各業(yè)沒(méi)有哪一個(gè)人可以在足不出戶、閉門(mén)造車的情況下簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地成長(zhǎng)和成功，特別是教師的專業(yè)化發(fā)展，需要同伴的幫助、提醒、引導(dǎo)，再經(jīng)過(guò)自己不斷地優(yōu)化、完善，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的催化劑，有了豐富經(jīng)驗(yàn)的專家專業(yè)引領(lǐng)，可以讓教師的專業(yè)提升少走很多彎路，可以使教師的專業(yè)化發(fā)展更加高效地、直接地、有針對(duì)性地得到提升，所以說(shuō)專家的專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。

二、合肥市第四十六中學(xué)立足校本研修促進(jìn)教師發(fā)展的亮點(diǎn)做法

合肥市第四十六中學(xué)作為“合肥市教育科研基地”，一直以來(lái)非常重視校本研修工作，以課堂為主陣地，以教科研活動(dòng)為抓手，樹(shù)立“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”的思想，校本研修在踐行中綻放其異彩，在創(chuàng)新中凸顯其成果。學(xué)校先后被評(píng)為安徽省初級(jí)中學(xué)骨干教師專業(yè)能力提升高端培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校（語(yǔ)文、物理）、安徽省基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、合肥市初中物理教師培訓(xùn)基地、合肥市校本研修基地學(xué)校、包河區(qū)新人職教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校等。學(xué)校充分利用各種優(yōu)質(zhì)的資源，搭建不同類型的研修平臺(tái)，引領(lǐng)全體教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中不斷提升自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（一）落實(shí)教研常規(guī)，注重研修實(shí)效

一是學(xué)科集體備課常態(tài)化，通過(guò)校本化教學(xué)研討，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，形成“學(xué)習(xí)共同體”研修文化氣氛。二是教師推門(mén)聽(tīng)課制度化，每學(xué)期開(kāi)始伊始，學(xué)校教務(wù)處牽頭，在年級(jí)部及各教研組長(zhǎng)的積極協(xié)助和組織下，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，同時(shí)注重課后研討和反思，幫助被聽(tīng)課教師快速適應(yīng)、調(diào)整、改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。三是各級(jí)課題研究工作規(guī)范化，課題研究工作是學(xué)校校本研修的重要形式之一，是教學(xué)研究的有力抓手，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。將課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為合肥46中全面提高教師專業(yè)水平的一個(gè)重要方式。四是教師學(xué)習(xí)活動(dòng)自覺(jué)化，學(xué)校積極組織教師外出參加教研活動(dòng)，如各類賽課活動(dòng)、主題研討活動(dòng)、課例交流活動(dòng)、讀書(shū)分享活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流沙龍等，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)參與的老師回來(lái)后總結(jié)和反思，主動(dòng)撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，積極在學(xué)科教研組和備課組進(jìn)行交流、分享，進(jìn)一步提升研修實(shí)效。五是各類校本課程系列化，在國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)管理體制的框架下，學(xué)校充分激發(fā)教師的潛能和熱情，積極開(kāi)發(fā)更為科學(xué)、豐富的校本課程體系——“方正課程體系”，并在全體學(xué)生中組織實(shí)施。科學(xué)、人文、歷史、哲學(xué)、自然等多個(gè)個(gè)性化的校本課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)、拓寬了學(xué)生的視野，而且提升了教師學(xué)科間的課程整合能力，促進(jìn)了教師課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)等科研能力的提升，加速了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新特色研修，追求卓越發(fā)展

一是創(chuàng)合肥46中特色的“I55X”課堂教學(xué)模式?！?55X”教學(xué)模式以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是全體合肥46中人集體智慧的結(jié)晶。二是構(gòu)建“方圓課堂”結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)科教學(xué)常規(guī)為抓手，體現(xiàn)“方圓課堂”之“方”在于有規(guī)律、講規(guī)范，教學(xué)有法;以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，體現(xiàn)“方圓課堂”之“圓”在于適合學(xué)生，為了學(xué)生，教無(wú)定法。三是每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)研究月活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間為一至兩個(gè)月，學(xué)校教師全員參與，打造以學(xué)為主的探究式課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，適合學(xué)生全面發(fā)展的高效、智慧型方圓課堂，真正體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的思想，為切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了保障。

合肥46中校本研修活動(dòng)以“立足校本、全員參與、專家引領(lǐng)、重在自修”為原則，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性為主線，進(jìn)一步優(yōu)化管理機(jī)制、拓寬培訓(xùn)視野、創(chuàng)新研修形式，為教師專業(yè)發(fā)展搭建更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師“三個(gè)一流”（一流的教師專業(yè)素養(yǎng)、一流的課堂教學(xué)實(shí)踐、一流的教育教學(xué)成績(jī)）的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，充分凸顯學(xué)?！胺秸ㄟ_(dá)”的辦學(xué)理念。近年來(lái)，學(xué)校有多位教師獲市、省、國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng);多人次獲得區(qū)、市、省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號(hào)。教師獲獎(jiǎng)或發(fā)表教育教學(xué)論文千余篇。

三、關(guān)于校本研修的幾點(diǎn)建議

開(kāi)展校本研修，旨在引導(dǎo)教師用研究的眼光去看待各種教育問(wèn)題和現(xiàn)象，以自我反思為動(dòng)力，以同伴互助為抓手，以專家引領(lǐng)為推手，從而提升教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量。為此，提出以下四點(diǎn)校本研修思考和建議。

一是培養(yǎng)教師的“問(wèn)題意識(shí)”。問(wèn)題是研修的起點(diǎn)，問(wèn)題要源于教師教育教學(xué)實(shí)踐。做好校本研修，助力教師專業(yè)發(fā)展，就必須著力培養(yǎng)教師自己的“問(wèn)題意識(shí)”，使自己成為一個(gè)“有問(wèn)題”的老師。

二是教師要形成“反思品質(zhì)”。教師的自我反思是開(kāi)展校本研修的力量之源。只有通過(guò)反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研修主題，從而為校本研修的開(kāi)展提供有力支撐。

三是教師要養(yǎng)成“閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！捌叻謱I(yè)內(nèi)，三分專業(yè)外?！遍喿x、學(xué)習(xí)是我們開(kāi)展校本研修的重要智力支撐，也是提高教師專業(yè)水平的重要保障。

四是教師要秉承“持之以恒”精神。校本研修是教師工作的新常態(tài)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，其中可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要做到堅(jiān)持不懈，持之以恒地扎實(shí)開(kāi)展研修工作。

結(jié)語(yǔ)

教而不研則淺，研而不教則空。積極開(kāi)展各類校本研修活動(dòng)，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)需要，是保持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。我們會(huì)繼續(xù)積極主動(dòng)地制定、參與到各項(xiàng)校本研修活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，力爭(zhēng)在教師專業(yè)發(fā)展這條大路上開(kāi)創(chuàng)新篇章，再創(chuàng)新輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[l]葉瀾，基因[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

[2]陳捷，張道華，余國(guó)源，等，校本教研“六三”行動(dòng)模式

[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

[3]宋運(yùn)來(lái).品牌學(xué)校最需要關(guān)注的問(wèn)題[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯：裴帔