凸顯“三性”提高教研實(shí)效

裴云芳

“教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)?！彪S著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研越來越被幼兒園重視，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我通過參加山西省幼兒園教研員能力提升培訓(xùn)教研會(huì)議，在觀摩太原市育星幼兒園中看到了他們實(shí)現(xiàn)了教研資源從封閉走向開放，教研方式從單向走向互動(dòng)，教師隊(duì)伍從被動(dòng)走向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變形式。他們用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)我們積極投身教科研改革，探索教科研工作的有效性。

一、突出開放性，實(shí)現(xiàn)教研資源共享

改變以往僅限于利用本園教研資源的局面，緊緊抓住“接待觀摩”的契機(jī)，增強(qiáng)與其他園的交融與聯(lián)系，跳出自己園所，沖破園際壁壘，盤活教研資源，實(shí)現(xiàn)共享、共贏、共發(fā)展。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.開放的心態(tài)。本次教研活動(dòng)中，育星幼兒園秉承“借大家智慧，求共同成長(zhǎng)”的理念，要求本園教師與參培教師聯(lián)動(dòng)教研，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使內(nèi)部人員與外部同行在思想碰撞中獲得新的思考。正是在挖掘和共享教師群體資源中，帶動(dòng)了本園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)了園本課程研究進(jìn)一步深入開展，實(shí)現(xiàn)了不同園所之間齊發(fā)展，共成長(zhǎng)。

2.開放教育的尋常時(shí)刻。本次教研活動(dòng)的主題聚焦在近期園本探索中最集中、最凸顯的實(shí)際問題，從“大班幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域化的有效支持策略”談起，逐層梳理，提拎出“教師介入”“材料投放”“學(xué)做計(jì)劃”三個(gè)有典型性的“高焦點(diǎn)”問題，基于大家的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，從“共性困惑”提煉真問題，提高了教研活動(dòng)的參與度和滿意度。

3.開放真實(shí)的研究過程。從參培教師“戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域化”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)到結(jié)合實(shí)例促反思、提策略，再到專家面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，支持引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣。教研活動(dòng)中，育星幼兒園教師、參培教師、專家學(xué)者充分參與其中，凝聚智慧，共謀發(fā)展，引領(lǐng)教研回歸教學(xué)，追隨孩子的健康成長(zhǎng)。

二、突出互動(dòng)性，讓教科研工作活起來

教科研工作是否能活起來，是否取得良好效果，很大程度上要看教研活動(dòng)的方式，是否靈活多樣，是否運(yùn)用得好。育星幼兒園的教研活動(dòng)改變了你問我答、你說我聽的單一問答形式，實(shí)現(xiàn)了從單向到互動(dòng)與碰撞的轉(zhuǎn)變。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.與材料互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)搭建。在育星園教師的引領(lǐng)下，參研教師結(jié)成戶外活動(dòng)小組，制定計(jì)劃，操作器材，現(xiàn)場(chǎng)搭建并進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)大、小循環(huán)體驗(yàn)。從“親身實(shí)踐中”獲得真思考，為隨后的研討交流做好了充分的準(zhǔn)備。

2.與多媒體互動(dòng)，深入交流研討。在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式互動(dòng)研討的同時(shí)，教輔人員利用多媒體設(shè)施及時(shí)梳理出關(guān)鍵詞，并通過思維導(dǎo)圖幫助教師梳理思路，明確方向，值得我們借鑒。

3.與專家互動(dòng)，分析解決問題。郭海燕主任及專家團(tuán)隊(duì)的高起點(diǎn)介入，把脈教研方向和研究主題，讓參研教師在“研什么、怎么研”上得到迅速成長(zhǎng)，讓教研活動(dòng)時(shí)刻散發(fā)著智慧的光芒，生發(fā)著誘人的魅力。

三、突出主動(dòng)性，支持教師成為教研的主人

改變以往教師被動(dòng)參與教研的局面，確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人、成為反思的實(shí)踐者。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變管理角色。教研不等于教導(dǎo)，“輸出”成為與“輸入”同樣重要的學(xué)習(xí)方式。通過教研，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)，讓有教研能力的教師隊(duì)伍不斷壯大。

2.轉(zhuǎn)變研究方式。讓教研工作重心向下，深入到班級(jí)，在與教師的日?；?dòng)中堅(jiān)持以問題導(dǎo)向，向參與式教研發(fā)力；在實(shí)地教研、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中實(shí)施個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，按需服務(wù)；通過合作做事、交流想法等各種活動(dòng)，讓“研究意識(shí)”成為教師工作常態(tài)。

3.轉(zhuǎn)變教研氛圍。營(yíng)造良好的氛圍是搞好教科研工作的關(guān)鍵。育星幼兒園的教研氛圍飽含著創(chuàng)新、民主、和諧和寬松，教師們積極參與、討論、反思，同思共研，讓我們從中感受到了集體合作的力量和快樂，體驗(yàn)到了參與教研的樂趣。