探究初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的策略

馬芳

詩(shī)歌鑒賞不僅是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，還在語(yǔ)文考試中占有非常重要的比重。但對(duì)于學(xué)生而言，卻是一項(xiàng)極易失分的題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的故事不理解，對(duì)詩(shī)歌所表述的情感不清，是導(dǎo)致他們失分的最主要因素。那么為了解決這一情況，便需要教師在教學(xué)中，教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的詩(shī)歌鑒賞能力。因此，本文主要就初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的策略進(jìn)行了分析。

一、了解作者，明白主題

由于每一個(gè)詩(shī)人，他們所處的時(shí)代不同、經(jīng)歷不同，所以他們?cè)姼璧那楦信c風(fēng)格也會(huì)存有差異。而在考試中，大部分是考一些名人的作品。如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以了解一些詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，那么在賞析詩(shī)人其他的作品時(shí)，便可以有所借鑒，從而可有效提高自身對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。

例如，如果學(xué)生要想讀懂詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，首先便需要了解詩(shī)人，明白是詩(shī)人所處的環(huán)境，進(jìn)而可以在此基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情感。因此，學(xué)生可以去了解唐代詩(shī)人李白，清楚他主要生活在盛唐時(shí)期，受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，所以他的詩(shī)歌風(fēng)格是“豪邁奔放，清新飄逸”，且他屬于浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng);也可去了解杜甫，清楚主要生活在晚唐時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，所以他的詩(shī)歌風(fēng)格是“沉郁頓挫”，屬于現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，且他有“詩(shī)圣”之稱(chēng);也可去了解陶淵明，清楚他是東晉詩(shī)人，向往田園生活，且詩(shī)歌風(fēng)格多以田園生活為主。但在了解詩(shī)人的過(guò)程中，需要注意的是，雖然了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格與背景，便于我們更好地理解詩(shī)詞所表達(dá)的含義。詩(shī)人寫(xiě)作的風(fēng)格只是代表他們所著作詩(shī)詞的主調(diào)，并不能一概而論，需要學(xué)生在賞析中能夠靈活應(yīng)用。

二、根據(jù)詩(shī)歌提示，定基調(diào)

要想提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力，最重要的便是提高他們的理解能力。而提高他們理解能力最有效的方式便是根據(jù)詩(shī)歌中的提示，來(lái)為其定基調(diào)。那么詩(shī)歌的提示從哪里找？其實(shí)主要是從標(biāo)題、注釋、作者等方面來(lái)查找。且學(xué)生往往通過(guò)對(duì)這些方面的查找與探究，便可找到詩(shī)歌情感的突破口。從而在一定程度上，可以加深他們對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)情感的理解，進(jìn)而有效提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這一篇詩(shī)歌時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，教師便可以一引導(dǎo)的方式讓他們通過(guò)注釋、標(biāo)題等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這一句時(shí)，學(xué)生們并不能完整地翻譯出這一句，那么教師便可以讓他們通過(guò)查看注釋的方式來(lái)理解詩(shī)歌的含義，即“關(guān)關(guān)”是擬聲詞，雌雄鳥(niǎo)相互鳴叫;“雎鳩”是一種水鳥(niǎo)，且他們雌雄形影不離;而“洲”為水中的陸地。然后學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，便可以很快翻譯出這一句：“關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，棲息在河中的陸地上。”最后讓學(xué)生按照這種方式，自主對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解與翻譯。從而在此基礎(chǔ)上，可以促使學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的是君子對(duì)淑女的愛(ài)慕之情。以此不僅可以提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，增進(jìn)理解

由于詩(shī)歌與現(xiàn)代文不同，它通常有著多層含義。所以，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生思考的空間。再加上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與理解能力存有差異，因此，他們對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的感受也會(huì)有不同。且相對(duì)來(lái)說(shuō)。中學(xué)生的心理正在向成熟化轉(zhuǎn)變，他們逐漸產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解，那么在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予他們支持與鼓勵(lì)，以便可以通過(guò)學(xué)生思想的碰撞，可以激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，促使學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，促使其可以更深層次地了解詩(shī)詞，有效培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)佚名《庭中有奇樹(shù)》這一首詩(shī)歌時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境與思想情感，教師便可以在教學(xué)通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，進(jìn)而可以培養(yǎng)他們的詩(shī)歌鑒賞能力。如教師在學(xué)生讀完問(wèn)斬過(guò)之后，可以向他們提問(wèn)：這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)還是五言絕句呢？不一會(huì)，便有學(xué)生回答：五言律詩(shī)。之后教師可以接著問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了什么場(chǎng)景呢？由于學(xué)生自身理解能力有限，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這首詩(shī)歌所描述的場(chǎng)景，在庭院中有一棵珍貴的樹(shù)木，開(kāi)出了茂密的花朵，給整個(gè)院子帶來(lái)了勃勃生機(jī)，主人攀著樹(shù)枝，折下最美的一朵花，想要把它送給思想的人。這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)詩(shī)意的理解。

四、品味詩(shī)歌意象，體會(huì)情感

詩(shī)歌通常是山川、草木等客觀事物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。當(dāng)然，這個(gè)客觀事物形象并僅僅局限于生活中的事物，還可以是通過(guò)情感意象來(lái)展現(xiàn)。意象是凸顯詩(shī)人情感的重要載體，讓學(xué)生掌握其背后的含義，是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。

例如，學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞的一些關(guān)鍵字，再加上結(jié)合故事寫(xiě)作的背景可以描述出其所表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，我們可以從“單、征蓬、孤”等詞來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤寂、憤懣的心情;在學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》這首詩(shī)時(shí)，我們可以從“不復(fù)返、空悠悠、愁”等詞來(lái)感受作者在異地漂泊的傷感以及思念故鄉(xiāng)的情懷。在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩(shī)時(shí)，我們可以從“國(guó)破、恨、家書(shū)、搔更短、不勝簪”等詞來(lái)體悟作者憂(yōu)國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情等等。與此同時(shí)，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)古詩(shī)描繪的景象進(jìn)行分析，然后在結(jié)合作者所處的環(huán)境背景，嘗試對(duì)其表達(dá)的情感以及志向進(jìn)行分析。以便讓學(xué)生通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高他們的理解能力與鑒賞能力。

總之，通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)他們民族自豪感。在初中階段，要想提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，需要教師在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，利用有效的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而可以在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以定期組織一些閱讀與朗讀的活動(dòng)，以便讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，可以提高他們對(duì)詩(shī)歌所表述情感的理解，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌鑒賞的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（責(zé)編? 張 欣）