聚焦核心素養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)課堂

宋娜娜 趙建聰

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新時(shí)期人民對(duì)教育提出了更高的要求，要求學(xué)生掌握核心素養(yǎng)成為教育的主流。人民對(duì)教育的要求也是國(guó)家教育改革的重要影響因素，指導(dǎo)著教育改革的方向，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為擺在學(xué)校和任教教師面前的重要課題。音樂(lè)教學(xué)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要求音樂(lè)教師擁有更高的音樂(lè)素養(yǎng)，更好的教學(xué)能力，使教師可以勝任教學(xué)崗位的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，首先學(xué)校需要給予音樂(lè)教學(xué)更多的支持，其次是教師需要不斷提升自身教學(xué)能力，音樂(lè)教師可通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)情境、加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)等來(lái)全面滲透音樂(lè)素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能素養(yǎng)的全面發(fā)展。

進(jìn)入新時(shí)代，為了更好地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人，音樂(lè)教學(xué)必須承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，在正確的審美的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在傳承音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，促進(jìn)音樂(lè)的與時(shí)俱進(jìn)，為音樂(lè)發(fā)展注入新的活力。在這樣的背景下，需要音樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)步，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握更加全面的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、學(xué)校需要打造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)校需要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，將音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育教育理念融入學(xué)校管理過(guò)程中，保證音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐大環(huán)境的建設(shè)，重視學(xué)校的音樂(lè)教育，讓音樂(lè)獲得均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，建設(shè)音樂(lè)教室，購(gòu)買(mǎi)較合適的音樂(lè)教學(xué)器材，完善學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供良好的教育環(huán)境。其次，學(xué)校需要重視音樂(lè)教師的培養(yǎng)，一方面招聘更加優(yōu)秀的音樂(lè)教師，保證音樂(lè)教師具備專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)能力，另一方面需要增強(qiáng)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，增強(qiáng)學(xué)校整體的音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的師資力量。同時(shí)，可以通過(guò)更加有效的手段吸引或者留住優(yōu)秀的音樂(lè)教師，讓音樂(lè)教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，獲得更多的滿足感，個(gè)人能夠在教書(shū)育人的同時(shí)獲得進(jìn)步。

二、教師營(yíng)造音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，讓學(xué)生的聽(tīng)力與唱歌能力獲得提高。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂，獲得知識(shí)的進(jìn)步和能力的提高，讓音樂(lè)承載的文化得到傳承，讓學(xué)生的文化視野進(jìn)一步開(kāi)闊，讓學(xué)生在了解的同時(shí)進(jìn)行審美判斷，領(lǐng)悟音樂(lè)之美。學(xué)生學(xué)習(xí)需要有興趣做引領(lǐng)，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)，才能更好地提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段本身的身心發(fā)展規(guī)律是對(duì)陌生事物有著好奇心，在專心探索的同時(shí)又易被外物所吸引，導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，所以需要音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，注重音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生有一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的視覺(jué)、感官等處于同一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加豐富多彩，讓學(xué)生在音樂(lè)所塑造的環(huán)境中，體會(huì)音樂(lè)傳達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育。

三、音樂(lè)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐

音樂(lè)是一個(gè)需要不斷進(jìn)行聆聽(tīng)、進(jìn)行唱歌、學(xué)習(xí)樂(lè)器等音樂(lè)實(shí)踐的學(xué)科，只通過(guò)語(yǔ)言很難將音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視音樂(lè)實(shí)踐的開(kāi)展，要讓學(xué)生有充分的活動(dòng)場(chǎng)所和充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，獲得音樂(lè)能力的提高。例如，一定比例的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常必要，教師需要為學(xué)生搭建充分展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，比如在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入音樂(lè)劇或者音樂(lè)游戲中，去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)感受音樂(lè)表達(dá)的多樣情感，讓學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的理解將音樂(lè)進(jìn)行自我角度的表達(dá)，在一定程度上也是一種創(chuàng)新思維在發(fā)展，有利于在音樂(lè)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。在音樂(lè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，有利于學(xué)生為中心的高效音樂(lè)課堂的建設(shè)，有利于學(xué)生之間的友好關(guān)系的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，有利于學(xué)生依托音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)自身全面素質(zhì)的建設(shè)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)闊視野

音樂(lè)教材的內(nèi)容是有限的，但是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)豐富多樣的，特別是隨著教育數(shù)據(jù)資源的不斷擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育資源在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，在開(kāi)闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)方面，發(fā)揮著重要的作用，也有利于教師通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源提升音樂(lè)課堂的有效內(nèi)容，讓音樂(lè)教學(xué)在傳承傳統(tǒng)音樂(lè)因素的同時(shí)，讓音樂(lè)教學(xué)更加多元化，讓學(xué)生可以更直觀地了解多樣風(fēng)格的音樂(lè)素材，例如不同風(fēng)格的歌曲與樂(lè)器、不同文化背景的音樂(lè)呈現(xiàn)，在不同音樂(lè)的對(duì)比中，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，讓學(xué)生更加明確音樂(lè)之間的差異與融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀、文化觀，學(xué)會(huì)尊重不同的文化，尊重不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，讓音樂(lè)教學(xué)富有藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在充分了解音樂(lè)作品的背景的情況下，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，從音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式、傳遞的信息自主豐富音符帶來(lái)的情感體驗(yàn)，從中體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)方法，從而提高學(xué)生自身的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生自己的審美和情感通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自身整體音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高?？傊?，在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，教師需要重視自身能力建設(shè)，提升自身音樂(lè)教學(xué)能力，選擇適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，積極挖掘音樂(lè)教學(xué)素材，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編? 張 欣）