情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉學(xué)東

情境教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用十分普遍，有助于活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操以及思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以借助語言與直觀道具、周邊事物或者多媒體進行輔助教學(xué)，通過播放音樂渲染情境，能夠真實地描繪出文章的具體情景，學(xué)生也會自然而然地融入情境之中，獲得豐富的情感體驗。所以本文以此為背景，分析探究情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)方案。

在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用情景教學(xué)方法，能夠改變課堂氛圍，將枯燥乏味的知識變得形象具體，學(xué)生與教師能夠在生動和諧的前進中思考和探索，體會作者表達的思想情感。通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，能夠使學(xué)生感到語文課堂是趣味快樂的，在輕松愉悅的氛圍下進行思考，能夠?qū)⒆髡呙枥L的情景生動地躍然紙上，將枯燥的知識變得形象具體。所以在教學(xué)過程中，教師可以有效創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，使學(xué)生在直觀的情景中進行真實體驗。

一、小學(xué)語文進行情境教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語文課堂中，通過情景教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，由于情景教學(xué)可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中全面性的發(fā)展和完善。教師也要在語文教學(xué)當(dāng)中整合教學(xué)措施，設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)范圍，從而積極地推動學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要使小學(xué)生的表達能力得到完善和發(fā)展，通過情景教學(xué)法，極大程度地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的認知能力，促進教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的有力提升。學(xué)生能夠通過主觀性的引導(dǎo)，樹立科學(xué)的思想觀念，不斷強化學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人成長能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)階段存在的問題

（一）學(xué)生主觀能動性無法發(fā)揮

在當(dāng)前語文教育教學(xué)中，教師過多干涉課堂教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主觀意識得不到充分發(fā)揮。由于教學(xué)形式過于單一和傳統(tǒng)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時很容易死記硬背忽視了語文知識的深層次意義。學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，很多學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，利用生搬硬套的學(xué)習(xí)技巧，很難提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思路，所以教師要突出主體性作用在實驗教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）情景化教學(xué)觀念滯后

一部分小學(xué)語文教師在情景教學(xué)當(dāng)中并沒有深度拓展，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中通過追求課堂教學(xué)的趣味化忽略了實際課堂教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易到成思想上的偏差，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績很難得到提升。教師通過教學(xué)觀念的滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到有效完善。教師應(yīng)不斷加強教學(xué)的引導(dǎo)，充分借助當(dāng)前教育教學(xué)的資源，進行教學(xué)拓展，才能改變觀念滯后的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）縮短師生間關(guān)系，增強課堂教學(xué)效果

由于情景教學(xué)能夠有效提升學(xué)生和教師之間的關(guān)系，促進課堂教學(xué)氛圍的和諧性，所以教師通過活躍課堂教學(xué)氣氛，根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容，深入進行教學(xué)拓展與學(xué)生積極的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生更加輕松地接受語文知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，是學(xué)生在和諧的氣氛當(dāng)中接納相應(yīng)的知識點。

（二）采用表演性情景教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在教育教學(xué)當(dāng)中要通過情景化的教材內(nèi)容進行教學(xué)的拓展，開展教材內(nèi)容創(chuàng)新角色，扮演形式引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演當(dāng)中深入地了解文章中的重點知識。教師也要做好相應(yīng)的鋪墊，通過情景教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識進行表演和感悟，強化學(xué)生在表演當(dāng)中的情感認知能力和學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過適當(dāng)性的教學(xué)拓展和滲透，增強教育教學(xué)的科學(xué)性，利用優(yōu)秀化青年教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，在情景當(dāng)中深化學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的表達能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化需求，對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的幫助作用。

（三）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要通過多媒體信息技術(shù)開展情景化的教學(xué)，及時借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中把握學(xué)習(xí)情景，突出學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的感官和探究能力，教師也可以在多媒體實踐教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生展示更多的教材內(nèi)容，讓學(xué)生借助情景體會語文知識的本質(zhì)，學(xué)生的思維得到開闊，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升和完善，教師也要使學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究能力和學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)生對于自身知識的獲取和探究，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)得到完善，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的幫助作用。

（四）改變客觀環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境

教師可以結(jié)合校內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，通過環(huán)境進行教學(xué)的評估，引導(dǎo)強化學(xué)生，利用環(huán)境提高自身的心理素質(zhì)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這一節(jié)知識點時教師就可以從科幻的角度對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進行綜合性的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過了解春季的符號和標(biāo)志，提升學(xué)生的課本理解能力使學(xué)生對春天進行闡述。教師也要積極配合學(xué)生，通過情景進行深入性的思考，增強學(xué)生的主觀判斷意識和邏輯思維能力。教師通過此類情景教學(xué)進行教學(xué)授課，極大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生和教師而言是一項雙贏的教學(xué)模式，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變客觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過體驗式進行語文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)處于動態(tài)變化過程中，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)原則，確保教學(xué)思路千變?nèi)f化。但是無論是選用哪種教學(xué)思路與方法，切記不能盲目使用，必須豐富高效。通過情境教學(xué)能夠使學(xué)生進入到栩栩如生的情境之中，更好地進行思考與探索。教師屬于課堂教學(xué)活動的組織者并非統(tǒng)治者，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)誤區(qū)，能夠鼓勵學(xué)生深入思考與探索，才能有效應(yīng)用新的情境教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 孟 飛）