幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題及改革對策

自改革開放以來，國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平明顯得到提高，當(dāng)代教育問題尤其是幼兒學(xué)前教育開始得到關(guān)注。人才是國家進(jìn)步發(fā)展的重要支柱，需要從幼兒階段開始不斷研究，重視幼兒教育。學(xué)前教育是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒正處于思維成長階段，自身的學(xué)習(xí)、模仿以及思維的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，正是為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時候，同時也是認(rèn)識世界的一步。目前幼兒學(xué)前教育教學(xué)存在著許多的問題，需要不斷進(jìn)行解決，為幼兒學(xué)前教育提供相應(yīng)的發(fā)展動機(jī)。

一、幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)校是教育幼兒、培養(yǎng)幼兒茁壯生長的一種生活載體。幼兒在學(xué)校里所看到的、所聽到的以及教師的所作所為都是影響幼兒發(fā)展的因素，都會影響幼兒的思想和行為。幼兒教師是除了家長之外幼兒見到的最多的人，是幼兒生活當(dāng)中的第二個教師。但目前幼兒園的幼兒教師思想素質(zhì)較低，語言、行為等一些素質(zhì)低下，教學(xué)目標(biāo)單一，沒有體會到言傳身教的含義，對幼兒說話言語犀利，只注重書面上的知識，不注重對幼兒思想、道德行為上的培養(yǎng)，沒有要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的這種思想。沒有加強(qiáng)幼兒早期思維能力這種觀念的意識，只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長期下去，對幼兒的思想行為有著很大的影響，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

二、針對以上問題提出的改革對策

（一）陪伴幼兒閱讀，增強(qiáng)幼兒閱讀欲望

幼兒在閱讀的時候，作為幼兒的指導(dǎo)教師，教師應(yīng)該與幼兒一起閱讀，要采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)幼兒自身的創(chuàng)造性，采用比較隱晦、學(xué)生可以傾聽的方式進(jìn)行指導(dǎo)，與幼兒說話交流的時候要運(yùn)用孩童的說話方式，讓幼兒能夠更好地接受，與幼兒進(jìn)行深刻的交流，做到在閱讀過程中對幼兒向積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，扮演好閱讀過程中屬于自己的角色，在互動中做到更好地激發(fā)幼兒的興趣，推動幼兒閱讀向更好的方面發(fā)展。同時，要加強(qiáng)幼兒早期閱讀，必須要讓幼兒教師理解到早期閱讀的重要性。幼兒教師要加強(qiáng)對自主游戲活動的理解，掌握幼兒在閱讀過程中幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。不斷深化幼兒教師對于閱讀的理解，并把閱讀活動的益處傳達(dá)給家長，讓幼兒家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要性，幼兒教師與幼兒家長更好地聯(lián)系在一起，共同注重幼兒的培養(yǎng)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（二）開展家園活動，保持閱讀興趣

家庭因素在這幾個因素當(dāng)中影響是較大的，因?yàn)閷W(xué)生在家庭當(dāng)中與家人的交流時間較多，因此家庭因素對學(xué)生的影響較大。家長要與孩子般建立良好的溝通，做到既是家長又是朋友，學(xué)會欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵和支持。同時還要采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢τ變哼M(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。對幼兒生活中的錯誤做法不要進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥，要進(jìn)行教導(dǎo)，要用賞識的眼觀肯定他們生活當(dāng)中的積極表現(xiàn)，并加以正確引導(dǎo)，家長要告訴幼兒什么是正確的，什么是錯誤的，為什么要這樣做，怎樣才能做得更好等一些知識，正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子閱讀的行為習(xí)慣。

（三）為學(xué)生構(gòu)建一個想象空間，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的重要時期，是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重。為幼兒構(gòu)建一個想象空間，不斷優(yōu)化幼兒的創(chuàng)造力，以此提高幼兒的創(chuàng)造力。幼兒青春活潑，正是好動的年紀(jì)，教師應(yīng)利用幼兒所具備的這一特點(diǎn)性格特征激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的成長。教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時，可以利用先進(jìn)技術(shù)以及現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體為幼兒構(gòu)建出一個學(xué)習(xí)、思維空間，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如，教師在講解王二小放羊的故事時，教師可以利用多媒體將故事中的山、林、鳥語花香、百花齊放、云霧繚繞等景色展現(xiàn)給幼兒，從而可以使幼兒產(chǎn)生豐富的想象，教師再利用這個機(jī)會對幼兒進(jìn)行提問，讓他們進(jìn)行激烈的討論，這樣能夠在一定程度上開發(fā)幼兒的思維。例如，教師在講授龜兔賽跑這一故事的過程當(dāng)中，故事中的一只兔子和一只烏龜在舉行賽跑比賽，兩者在一個天氣晴朗的下午約好時間進(jìn)行比賽。森林中的許多伙伴都來參加，有老虎、獅子、大象、猴子等一些動物，幼兒對于這些動物有著很強(qiáng)的好奇心，可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生一種聯(lián)想。之后教師再利用先進(jìn)技術(shù)將文章中所表述的內(nèi)容變成視頻，提出問題，讓幼兒在觀看視頻的過程當(dāng)中找出問題的答案，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻，發(fā)表自己的看法，并展開自己的想象力，敘述接下來的故事。這種互動過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)應(yīng)與日常生活相結(jié)合，加強(qiáng)幼兒交流空間

幼兒園應(yīng)該采取各種方式實(shí)行語言知識方面的教育，要時刻注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，將幼兒作為學(xué)習(xí)教學(xué)的中心。教師所采取的教學(xué)方式要更加貼近實(shí)際生活，要更平易近人，再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在整個過程當(dāng)中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)的過程變得更加有意義，讓幼兒能夠在歡快的氛圍下學(xué)習(xí)語言知識。比方說，在《小蝌蚪找媽媽》這個故事當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中幼兒走失找媽媽的方式，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)給幼兒，將故事中的情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，并配上聲音，當(dāng)小蝌蚪找不到媽媽時心里是什么樣的感覺，小蝌蚪們將別人認(rèn)作是自己的媽媽時，彼此之間是怎樣回答的，最后小蝌蚪是如何發(fā)現(xiàn)媽媽的？教師可以先用多媒體展現(xiàn)一遍，之后可以讓幼兒發(fā)揮想象力，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行表演，讓幼兒在表演當(dāng)中感受到故事所表達(dá)出的情感，這樣，幼兒就能夠展開自己的想象力，并運(yùn)用到語言活動中，促進(jìn)了對語言知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

早期閱讀對于幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到幼兒在日后學(xué)業(yè)的發(fā)展。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助他們在書中獲得許多重要的知識，懂得為人處世的道理。總之，幼兒時期是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，也是加強(qiáng)早期閱讀最為重要的時期。關(guān)于幼兒早期閱讀的問題，必須要引起社會各界的全面重視，通過學(xué)校、家庭以及社會的各方面努力來解決，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。

作者簡介：楊文晶（1981—），女，漢族，甘肅渭源人，中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 楊 菲）