完善制度建設(shè)，規(guī)范園本教研管理

林婉惺

本文主要是立足于幼兒園的教育管理需求，基于教師隊(duì)伍年輕化的實(shí)際情況而在如何有效提升教研實(shí)效的思考與實(shí)踐中獲得的成果總結(jié)。機(jī)制建設(shè)是完善制度的核心抓手，顯然要確保團(tuán)隊(duì)教研水平，首先從規(guī)范的教研機(jī)制出發(fā)。圍繞機(jī)制建設(shè)，本文主要從構(gòu)建分層級(jí)的園本教研組織機(jī)制、確立人文化的園本教研目標(biāo)機(jī)制、驅(qū)動(dòng)教師內(nèi)需力的園本教研激勵(lì)機(jī)制、健全融合式的園本教研服務(wù)機(jī)制、四個(gè)方面來(lái)闡述。

精細(xì)化管理是當(dāng)代管理科學(xué)發(fā)展的重要成果之一，是常規(guī)管理的深化，精者、去粗也，不斷提煉、精心篩選從而找到解決問題的最佳方案;細(xì)者，人微也，究其根由，由粗及細(xì)，從而找到事物內(nèi)部的聯(lián)系性和規(guī)律性。有效而健全的教研管理機(jī)制，是幼兒園精細(xì)化管理的重要選項(xiàng)，也是園本教研的有力保障?；谖覉@教師隊(duì)伍年輕化，而教育發(fā)展又不允許團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在懈怠和緩慢現(xiàn)象，那么尋找一條怎樣的途徑能快速提升教育管理的成效從而推進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)成了必然的需要。只有不斷完善各類機(jī)制，確保園本教研正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能使教研工作落到實(shí)處，提升管理效果。

一、構(gòu)建分層級(jí)的園本教研組織機(jī)制

組織機(jī)構(gòu)是園本教研組織管理的的主軸，對(duì)于園本教研的發(fā)起有著重要的導(dǎo)引作用。為了更快促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要建立較好的教研組織機(jī)構(gòu)，幾年來(lái)在園本教研過程中，我園逐漸形成了班級(jí)教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確。班級(jí)教研組是組織機(jī)構(gòu)中的基本單位，由班主任擔(dān)任組長(zhǎng)，主要帶領(lǐng)保教人員就班級(jí)實(shí)際教學(xué)中、課題研究過程中、上下午班課程內(nèi)容銜接中存在的問題展開研究，并負(fù)責(zé)將問題向上呈現(xiàn)給年段長(zhǎng)或課題組組長(zhǎng);年段教研組由年段長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主要組織年段保教人員針對(duì)年段的共性問題進(jìn)行研討，并負(fù)責(zé)收集匯總形成報(bào)告，及時(shí)將棘手、難于解決的問題上報(bào)幼兒園大教研組，起到了承上啟下的作用;課題教研組由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)給予協(xié)助，重點(diǎn)組織課題組成員針對(duì)課題開展情況展開研討;全園教研組則由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，重點(diǎn)聆聽收集各方問題，進(jìn)行分析歸類定級(jí)，明確輕重緩急，聚焦全園急需解決的共性問題，組織相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)行導(dǎo)向和教育策略上的把持，從而形成了園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、副園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)、課題組長(zhǎng)主導(dǎo)、年段長(zhǎng)班主任引領(lǐng)實(shí)施、教師實(shí)際操作的園本教研運(yùn)行格局。

二、 確立人文化的園本教研目標(biāo)機(jī)制

目標(biāo)機(jī)制的確立是園本教研的靈魂，它對(duì)于園本教研方向的把握起著決定性的作用，必將影響著整個(gè)幼兒園的教育工作走向。因此，制定科學(xué)合理人文化的園本教研目標(biāo)機(jī)制尤為關(guān)鍵。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要對(duì)園本培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行明確定位，即以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為總目標(biāo)，以高品質(zhì)高質(zhì)量的幼兒園、促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為直接目標(biāo)。其中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和終極點(diǎn)，也是開展園本教研工作的落腳點(diǎn)，是審視園本教研工作效能的著眼點(diǎn)，要求所有的教研活動(dòng)都要圍繞著促進(jìn)幼兒發(fā)展這一目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施，必須對(duì)園本培訓(xùn)的課程和內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。促進(jìn)每個(gè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)這一目標(biāo)則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展，園本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，立足于幼兒園的兒童文化，結(jié)合“自由、質(zhì)樸、充滿生命力”的宗旨，在培訓(xùn)過程中要重視教師的個(gè)體需求和自我教育，注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，充分發(fā)揮教師的自主性，不斷提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐水平及參與教育科研的興趣和能力。以上目標(biāo)之間相輔相成，密不可分，形成良性機(jī)制，對(duì)幼兒園的整體發(fā)展起導(dǎo)向作用。

三、驅(qū)動(dòng)教師內(nèi)需力的園本教研激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)有助于培養(yǎng)教師的自信心，激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，提高園本教研的效能。基于以上認(rèn)識(shí)，要在園本教研工作過程中不斷完善激勵(lì)機(jī)制，使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內(nèi)容之一。

其一，完善園本教研制度。合理的制度建設(shè)能為激勵(lì)機(jī)制的形成提供保證。要逐漸建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規(guī)范化，如《幼兒園教研制度》《班主任工作細(xì)則》《教師配班細(xì)則》《幼兒園名師工程方案》《幼兒園績(jī)效考核方案》《幼兒園教學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，這些制度的制定和實(shí)施，圍繞著“積分制”展開，使廣大教師可清晰看到自己和預(yù)期目標(biāo)之間的差距，使努力追求進(jìn)步成為教師內(nèi)在的原動(dòng)力，使教研成效評(píng)定有章可循，形成了較好的教研習(xí)慣、行為。

其二，適宜的物質(zhì)激勵(lì)。即對(duì)于在各級(jí)各類雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國(guó)、省、市、區(qū)等各級(jí)教育獎(jiǎng)項(xiàng)的人員給予適當(dāng)?shù)姆e分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在園本教研中承擔(dān)主要工作、取得成果、做出貢獻(xiàn)的教師給予更高層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等獎(jiǎng)勵(lì)打開教師視野。

其三，重視精神激勵(lì)。在教研過程中，注意營(yíng)造寬松民主的教研氛圍，強(qiáng)調(diào)溝通與交流、傾聽與互動(dòng)，尊重每個(gè)教師的想法，鼓勵(lì)教師大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性，使每個(gè)教師成為教研的主人。同時(shí)還要關(guān)注教師的需求，為教師提供各種學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會(huì)，如外出觀摩、專家進(jìn)園等，使教師獲得精神上的滿足，激勵(lì)教師不斷前進(jìn)。

四、健全融合式的園本教研服務(wù)機(jī)制

園本教研的順利開展，有賴于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。在園本教研工作的開展過程中，要多方面努力創(chuàng)造條件，不斷完善服務(wù)機(jī)制，在管理策略上予以強(qiáng)有力的支持。

其一，時(shí)間上的保障。每個(gè)月有不少于4次的園本教研時(shí)間，分別為全園、年段、班級(jí)、課題組的教研時(shí)間。固定教研日，主持人都會(huì)將問題拋給教師和教師充分討論，給予教師充分思考的時(shí)間，對(duì)于研討后形成的方案，也留給教師充足的時(shí)間去操作、去驗(yàn)證。如就“上午戶外活動(dòng)的組織和實(shí)施”主持人會(huì)先提前將如“如何引導(dǎo)幼兒充分利用好器械有效開展晨練”等問題展開討論，然后形成方案展開實(shí)踐并在接下去的教研日中對(duì)方案進(jìn)行跟進(jìn)，形成優(yōu)秀案例大家共享。有時(shí)候也會(huì)根據(jù)當(dāng)下問題，利用午休或者上午備課時(shí)間召開“教研閃會(huì)”，解決突出的課程矛盾或亟待解決的難題?！敖萄虚W會(huì)”機(jī)制以“短、頻、快”的特點(diǎn)深受教師喜歡，它和固定教研日相輔相成交替或者并行開展，使教研時(shí)間得到有效而靈活的管理和應(yīng)用。

其二，經(jīng)費(fèi)上的保障。經(jīng)費(fèi)充足是順利進(jìn)行園本培訓(xùn)的有力保證，幾年來(lái)園將教研經(jīng)費(fèi)納入幼兒園的財(cái)政預(yù)算中，將錢留足留夠，確保園本教研經(jīng)費(fèi)的充裕和到位。特別這幾年來(lái)新教師占絕對(duì)多數(shù)，教研種類和形式也多種多樣，為了教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，提高年輕教師教研的興趣從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的充分保證是關(guān)鍵，我園不僅從聘請(qǐng)專家、購(gòu)買書籍、添置音像設(shè)備、印刷學(xué)習(xí)資料、外出實(shí)踐觀摩等經(jīng)費(fèi)列為必須的教研經(jīng)費(fèi)外，還特定留有課題經(jīng)費(fèi)、班級(jí)活動(dòng)區(qū)自主創(chuàng)設(shè)經(jīng)費(fèi)，使教師擁有“我的教研我做主”的自主權(quán)。

其三，信息上的支持。信息的收集和積累在園本教研開展過程中是必不可少的?？焖俚玫角把赜杏脮畔ⅲ鐬榻處熧?gòu)買教材、教育書籍，征訂教育類書刊雜志;音像方面，如優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座錄音等;網(wǎng)絡(luò)方面，如開放互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)幼兒園的局域網(wǎng)，便于教師獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)信息交流。

其四，“智囊團(tuán)”的跟進(jìn)。為了保證園本教研高質(zhì)量進(jìn)行，要常年聘請(qǐng)專家擔(dān)任幼兒園專業(yè)顧問等，與省市課題帶頭人、市區(qū)骨干教師一起組成“智囊團(tuán)”，定期指導(dǎo)，為教師分憂解難。

其五，協(xié)同多部門做到為教研有效開展提升教學(xué)質(zhì)量做好保駕護(hù)航。多年來(lái)，我園形成了教研重點(diǎn)人人知曉的良好機(jī)制。通過行政會(huì)議、后勤會(huì)議、安全會(huì)議的聯(lián)動(dòng)為教研工作順利有效地踐行與落地做好融合工作，特別是全園特色主題活動(dòng)的開展等重大教學(xué)活動(dòng)做到計(jì)劃、方案、重難點(diǎn)人人知曉多方配合使教研方案得到有效的落地。有效而健全的教研機(jī)制，不只是園本教研的有力保障，它更是高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的助推器。規(guī)范、科學(xué)、人本、多種形式的教研機(jī)制一方面促成教師專業(yè)有效發(fā)展，另一方面使教研能根植于教師內(nèi)心，帶來(lái)強(qiáng)有力的職業(yè)的生命力。

（責(zé)編? 侯 芳）