信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合

余江華

摘 要：信息技術(shù)的普及推動了各行各業(yè)的發(fā)展，廣播電視電影事業(yè)的發(fā)展使得大量的歷史題材作品涌現(xiàn)，教育工作者可以從中獲取相關(guān)的歷史課程資源。信息技術(shù)是集文字、聲音、圖片、動畫和視頻為一體的技術(shù)，在高中歷史教學(xué)中運用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)全面地幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容，補充教材知識，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；融和

由于歷史教學(xué)的特點，很多中學(xué)在歷史教學(xué)中開始嘗試著采用信息化教學(xué)方式，一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學(xué)歷史信息化教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。信息化給中學(xué)歷史教學(xué)帶來的機(jī)遇。信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應(yīng)用，高中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學(xué)生被動地聽課，學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使歷史課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強(qiáng)。

一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）豐富教學(xué)方式和手段

想要充分有效提升教學(xué)活動的整體實施效果，教師需要積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展。信息技術(shù)手段豐富了教學(xué)方式，對于高中歷史教學(xué)課堂活動具有積極意義和作用。長期使用電子教案的歷史教師，需要針對多媒體的實際使用情況進(jìn)行合理改善，減少學(xué)生對于電子教學(xué)的依賴性，這其中，教師需要充分結(jié)合傳統(tǒng)板書，使得電子教案能和傳統(tǒng)教學(xué)模式保持著高度的融合度，更好地增強(qiáng)學(xué)生的理解度，引發(fā)學(xué)生的良好思考。教師可以積極采用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)探究法等手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)教學(xué)形式更為多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生高效地掌握知識。而利用信息技術(shù)就可以做到這一點。教師在教“建設(shè)有中國特色社會主義”一課時，就可以為學(xué)生播放相關(guān)題材的歌曲，如《走進(jìn)新時代》，學(xué)生在聽完歌曲后，教師可讓學(xué)生思考其中涉及的三代人物分別是誰，“春天的故事”具體是什么事件，學(xué)生聯(lián)系課本上的知識便可清楚地回答，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，又能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）幫助學(xué)生理解教材中的重難點

高中歷史教材雖然涉及的都是基礎(chǔ)的歷史知識，但是一些內(nèi)容要讓學(xué)生清楚的掌握也是不容易的。這時候借助多媒體，通過歷史圖片、視頻資料或者知識鏈接就可以在很大程度上幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，做到這些需要教師設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。一戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課教學(xué)的難點，而戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源更是難中之難。為化難為簡，易于學(xué)生理解，我設(shè)計出兩份表格：《美德鋼煤產(chǎn)量增長示意表》《英法美德比較表》。前者利用Excel設(shè)計出柱型動態(tài)圖表，直觀演示1870—1913年美德兩國工業(yè)增長速度之快；后者通過多方面的詳細(xì)比較，揭示出帝國主義國家間經(jīng)濟(jì)政治力量對比發(fā)生變化，進(jìn)而謀求重新瓜分世界，導(dǎo)致矛盾加劇，最終引燃世界大戰(zhàn)。這樣設(shè)計變抽象化、概念化的文字為形象生動的畫面，活躍了學(xué)生的思維，利于提高學(xué)習(xí)效率。

（四）激發(fā)學(xué)生思考討論、發(fā)散思維

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用歷史知識的最系統(tǒng)、最經(jīng)常的實踐活動，精心設(shè)計好的習(xí)題，對于課堂教學(xué)來說猶如畫龍點睛之筆，既可以深化學(xué)生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課結(jié)尾由計算機(jī)屏幕直接給出這樣一道開放式的討論習(xí)題：請運用所學(xué)知識綜合分析一個多世紀(jì)以來巴爾干地區(qū)長期動蕩不安的內(nèi)外因素。教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等方面多角度全方位闡發(fā)自己的看法，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，既實現(xiàn)了知識的遷移，又滲透了德育教育，凸顯了歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

二、結(jié)語

信息技術(shù)手段，在現(xiàn)階段教學(xué)活動中具有良好的應(yīng)用效果，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合，需要積極采用科學(xué)有效的教學(xué)策略和手段，通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的融合性，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢和作用，豐富教學(xué)方式和手段，以及升華歷史教學(xué)內(nèi)涵這些方式，能夠起到良好的教學(xué)效果，對于提升總體教學(xué)水平具有積極意義和作用。

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