淺議高中生物課堂教學(xué)中信息技術(shù)的利用

摘 要：在高中生物教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新的過程中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)不再以單一的文本形式出現(xiàn)，教師也不用再照本宣科，而是可以采用多媒體教學(xué)，通過聲音、圖片和影像等多種形式進(jìn)行展示，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色。有效地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；信息技術(shù)

一、利用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用信息技術(shù)“三位一體”的功能，輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得精彩，內(nèi)容足夠廣博，那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

二、信息技術(shù)有助于擴(kuò)展學(xué)生視野

當(dāng)生物教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)、自然和環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生可以憑借互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，搜集與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過深入了解相關(guān)內(nèi)容，面對現(xiàn)實(shí)中的情形，抒發(fā)自己的情感。教師必須將德育融入課堂教學(xué)中，因?yàn)樵谏锝虒W(xué)中，德育是其教學(xué)的終極目標(biāo)之一，從而讓學(xué)生形成良好的思想生物素質(zhì)，激發(fā)其責(zé)任感。為了進(jìn)一步探究新知，教師可通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并參與小組互動(dòng)，深入觀察學(xué)生，了解學(xué)情，分析成果，以這種方式做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、督導(dǎo)者和評估者，與學(xué)生打成一片，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用信息技術(shù)，生動(dòng)逼真地創(chuàng)設(shè)生物模型和情景

（1）從微觀拓展到宏觀

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)課時(shí)，可用動(dòng)畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動(dòng)，來生動(dòng)地說明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性。

（2）從宏觀拓展到微觀

宏觀方面，大多數(shù)學(xué)生對森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識都是局部而非全面的，是個(gè)別的而非整體的，同時(shí)對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也缺乏認(rèn)識。數(shù)字電影中生動(dòng)的畫面、逼真的聲音，讓學(xué)生如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會(huì)留下深刻的印象。

四、利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，突破知識的重難點(diǎn)

多媒體在生物教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如：植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程，恐怕得花很長的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得精彩，內(nèi)容足夠廣博，那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

五、合理利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

“三位一體”的多媒體教學(xué)通過對教學(xué)的文字、聲音、圖片以及視頻和音頻的處理和應(yīng)用，形成圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)課件，從而優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到啟迪思維的目的。然而，課堂教學(xué)的主體是人，是師生之間的互動(dòng)和交流，信息技術(shù)只是一種手段，亦是一種輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的工具，不能顛倒主次。因此，要避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的教學(xué)思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的主體，高中生物老師不僅要運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的信息量，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導(dǎo)和講解，要講清楚講透徹，讓學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出不懂的知識點(diǎn)。當(dāng)然，也可以小組互動(dòng)，通過討論探究，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，開啟自己的想象性思維。教師亦是如是，千萬不能讓信息技術(shù)完全替代教師的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)思路和教學(xué)板書要取其精華、去其糟粕，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

六、將信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中有助于增強(qiáng)師生間的情感交流和溝通

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)上交流可以消除現(xiàn)實(shí)交往的陌生與隔閡，從而消除膽怯心理，學(xué)生可以將自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進(jìn)行交流，以此增加師生間的情感溝通。通過交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，從而解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將課本和多媒體課件有效地結(jié)合起來，要對知識點(diǎn)進(jìn)行循循善誘的講解，再結(jié)合多媒體課件，并取其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺陷，只有這樣學(xué)生才能更好地汲取新知，獲取到更多的知識，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷玲.高中生物中多媒體教學(xué)初探[J].學(xué)知報(bào)，2011.

作者簡介

關(guān)玉婧，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。