初中藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

萬代草

摘 要：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，其社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問題都會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，這使得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂過于放大教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的主體地位。本文針對甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及談?wù)劜呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科、由于它自身的特點(diǎn)再加上藏區(qū)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，致使大多數(shù)數(shù)學(xué)老師感覺教的很辛苦、學(xué)生學(xué)的也很痛苦教學(xué)效果往往不大理想，學(xué)生能夠掌握的知識也不多。怎么能讓這些學(xué)生重樹信心、并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)成績呢？本文根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)探索了有效地策略和措施。

一、甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.知識面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)知識底子薄是影響甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的根本原因。甘南藏區(qū)的藏族學(xué)生在思考問題時(shí)思維能力欠佳，做題時(shí)不認(rèn)真動(dòng)腦筋，對老師的依賴性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是連貫性和累積性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，新舊知識不銜接，就會(huì)出現(xiàn)知識斷層，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。因此造成藏族學(xué)生知識面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。

2.師源單一，學(xué)歷合格率偏低，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)質(zhì)量低。部分教師上課照本宣科，草草收場，早早結(jié)課，因此學(xué)生掌握的知識就更欠缺，更死板，更淺顯，成績固然難以提高。加上教育投入不足，當(dāng)?shù)卣恢匾?，甘南藏區(qū)部分學(xué)校缺少先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校校舍破舊，危房比重大，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育的基本條件尚未具備，教師的工作生活條件仍然較差，上課只憑一張嘴、一雙手，很難真正上好一堂效果顯著的課，教學(xué)方法、手段比較落后。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端，方法不當(dāng)，效率低下。學(xué)生缺乏興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較差，課前不預(yù)習(xí)，上課聽講一知半解，沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課后腦子里一片空白。學(xué)生從課堂上到課堂外都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。部分同學(xué)整天忙忙碌碌，摘抄概念、公式，死記硬背，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，而后便漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱好多同學(xué)一進(jìn)入初中上數(shù)學(xué)課就開始睡覺，上課思想走神，課后作業(yè)只抄不做，更甚者會(huì)抄變形根本不符合題中的意思，長此以往致使這些學(xué)生越來越偏離學(xué)習(xí)的軌道，隨之產(chǎn)生“厭學(xué)”的態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)化的措施

1.用愛感化學(xué)生、破除學(xué)生的心里障礙?！坝们楦衼砑ぐl(fā)人，好像磁鐵一樣，有多大分量的磁便引導(dǎo)多大分量的鐵?！边@極其深刻的體現(xiàn)了情感激勵(lì)對人們心里引力的作用。教師要特別關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，上課時(shí)的表現(xiàn)，對數(shù)學(xué)恐懼的不感興趣的學(xué)生可以通過談心從他們感興趣的事情入手或者從他的家庭情況了解入手，逐步引入數(shù)學(xué)問題，讓他了解數(shù)學(xué)的價(jià)值及學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，逐步縮小和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到你所做一切是真心的幫助他的成長，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.適度適量原則，讓每位學(xué)生去享受數(shù)學(xué)的美，而不是去學(xué)數(shù)學(xué)。設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生接受能力不同，例如：在一元二次方程的求解中應(yīng)用圖像法時(shí)，我們將常規(guī)方法替換為圖像法使其轉(zhuǎn)化，但此法對思維僵化的學(xué)生來說就很難理解這樣勢必導(dǎo)致厭倦情緒，因此我們要借助特例從特殊到一般讓其逐步了解逐步適應(yīng)轉(zhuǎn)化的目的和意圖，因此把握教學(xué)難度非常重要，教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生采用分層要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度提高綜合運(yùn)用能力，對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力，提高分析問題和解決問的能力，對“待進(jìn)生”加強(qiáng)三基，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度使每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識的生成過程，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

3.運(yùn)用競爭機(jī)制，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，國內(nèi)外許多心理學(xué)家研究表明，在競賽過程中，自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好的多，所以在教育過程中可創(chuàng)設(shè)條件以形形色色的競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：做作業(yè)是和同桌進(jìn)行解題比賽，也可以給每一位同學(xué)找一個(gè)比自己成績略高一點(diǎn)的同學(xué)作為對象進(jìn)行追比，同時(shí)教師積極地適度的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)是把數(shù)學(xué)問題以歷史事件或現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例且?guī)в腥の兜膯栴}融入到數(shù)學(xué)問題中，形成有趣的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的數(shù)學(xué)”，是學(xué)生體會(huì)到探索的愉快、成功的喜悅，使學(xué)習(xí)興趣在不斷地探索中發(fā)展，在教學(xué)過程中要善于設(shè)置有效地問題以便引起學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能主動(dòng)的看教材、提問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生的討論交流，相互合作相互幫助，讓每位學(xué)生都能自主的參與課堂教學(xué)。

5.課堂中輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)。對于藏區(qū)學(xué)生生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真的、持續(xù)的聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理性，造成解題思維混亂。有的不善于思考，面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題不知道該從何處下手，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，說出解題的思路，并說出這樣解題的理由，讓他們的思維充分的活躍起來，把困難點(diǎn)也暴露出來，這樣老師就可以有的放矢地當(dāng)場輔導(dǎo)，解決他們的思維障礙。并課堂練習(xí)這一壞節(jié)時(shí)老師應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生初步走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生有了知識缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的必要性。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好藏區(qū)學(xué)生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

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