以樂促玩、以玩促樂、玩中求樂

張艷欣

讓音樂陪伴孩子成長

國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，腦內(nèi)區(qū)塊中音調(diào)處理能力和語言處理能力之間有著緊密的聯(lián)系，語言的基礎(chǔ)由五個技能構(gòu)成：語音意識、音量的感知、節(jié)奏感知、聽覺活動記憶、聲音形式的學(xué)習(xí)能力。通過一系列的研究，研究者們發(fā)現(xiàn)這些技能可以通過音樂課程來加強，被隨機分到音樂訓(xùn)練的孩子，綜合表現(xiàn)比其他被分到視覺、繪畫課程的孩子要好得多。

正因如此，北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園圍繞音樂開展一系列課程，旨在通過音樂教育提高幼兒綜合能力，為其人生發(fā)展奠基。

“教育改革的核心問題就是課程的改革”，走內(nèi)涵發(fā)展之路，構(gòu)建實施“以幼兒發(fā)展為中心的課程體系”，是實現(xiàn)師幼共同發(fā)展，提升園所辦園質(zhì)量的有力抓手。促進幼兒發(fā)展是課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，適宜的課程符合孩子的經(jīng)驗認知，貼近幼兒的生活，能夠促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)育人目標。“以樂促玩、以玩促樂、玩中求樂”是“玩·樂”課程的最大特點，讓幼兒在愉悅氛圍中，自信表達、勇敢表現(xiàn)、快樂體驗，促進幼兒發(fā)展，是我們追求的目標。在“玩·樂”課程實施過程中，我們注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，將“自信、勇敢、樂觀、智慧、進取”瀾西五品質(zhì)培養(yǎng)融于其中，最大化地發(fā)揮音樂在游戲中的輔助功能，將音樂作為玩的環(huán)境氛圍;同時最優(yōu)化地發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力，將音樂作為表現(xiàn)生活的方式;最終實現(xiàn)讓幼兒在玩中體驗快樂，獲得發(fā)展。

主題化活動內(nèi)容，支持幼兒快樂發(fā)展

構(gòu)建適宜的主題活動? 在“玩·樂”課程主題活動設(shè)計上，我們堅持以孩子的生活為依據(jù)，依照認識生活、體驗生活、表現(xiàn)生活、表演生活的課程四步驟，來設(shè)計主題活動。每個模塊設(shè)計教師都會根據(jù)本班幼兒年齡特點及主題適宜表現(xiàn)方式來。如：“端午主題活動”，在“認知端午”“體驗端午”“表現(xiàn)端午”“表演端午”四環(huán)節(jié)，細化了16種教育活動，講端午習(xí)俗故事、說端午兒謠、動手做龍舟等。在主題活動開展后，孩子們對于端午含義、意義、特點有了自己的理解，在表現(xiàn)環(huán)節(jié)中便很容易地展開音樂想象，通過卡農(nóng)輪唱、肢體聲勢、律動、音樂劇等形式，將自己對端午的理解與感受表達出來。

創(chuàng)新主題表現(xiàn)形式? 開展“玩·樂”課程六一主題展示活動，即孩子們在“玩·樂”主題活動開展后對于音樂作品的表達、表現(xiàn)與創(chuàng)造。正因為積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗，孩子們真正理解了音樂，所以連小班幼兒都可以成功表演集歌唱、律動、打擊樂于一身的音樂劇《小蝌蚪找媽媽》。展示活動以幼兒為主體，突出“做六一的小主人”理念，從海選主持人、節(jié)目單邀請函設(shè)計、服裝道具制作到當天活動服務(wù)、展示，均由幼兒自主參與。

生活化節(jié)奏兒歌，促習(xí)慣樂感雙養(yǎng)成

在一日生活中，教師結(jié)合“玩·樂”課程特點，大膽嘗試創(chuàng)編符合幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點的兒歌，并巧妙地賦予兒歌多彩節(jié)奏。同時關(guān)注幼兒品質(zhì)培養(yǎng)，支持幼兒自信表達、勇敢表現(xiàn)、快樂體驗。在兒歌內(nèi)容的選材上，既關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，又貼合各年齡段的教育目標，節(jié)奏編排也會關(guān)注幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)特點。好玩的生活節(jié)奏兒歌陪伴著幼兒，教師們關(guān)注兒歌的節(jié)奏特點、情感表達及內(nèi)涵延伸，促使幼兒在輕松快樂氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣和習(xí)得節(jié)奏樂感。

游戲化音樂活動，激發(fā)幼兒情感體驗

教師們憑借自身的專業(yè)熱情、教育理念和智慧勇于創(chuàng)新，大膽實踐，行走在實踐性教學(xué)路上，結(jié)合園所課題研究內(nèi)容，汲取奧爾夫、徐卓婭、楊立梅音樂教育理念精髓，大膽設(shè)計以游戲情景貫穿始終、節(jié)奏元素融入動作與音樂無縫對接的原創(chuàng)游戲化音樂活動，使幼兒在游戲角色體驗中，感知理解音樂曲式及節(jié)奏特點，用自己的方式去表現(xiàn)音樂。

實踐中注重體驗式備課、園領(lǐng)導(dǎo)蹲點指導(dǎo)、園本教研、專家評課、園本培訓(xùn)五方面有機結(jié)合。每周五同年齡班教師體驗式備課，分析段式，創(chuàng)編動作，有效保證教師對活動計劃理解的準確度;園長、業(yè)務(wù)園長蹲點聽課，了解教師活動組織情況，為教研及培訓(xùn)提供有效著力點;隔周示范課集體教研，發(fā)揮教研組長示范引領(lǐng)作用，讓不同層次的教師通過觀摩研討，提升對游戲化音樂教學(xué)法的理解，增強活動組織能力;市級專家跟進指導(dǎo)，從理念引領(lǐng)到具體技術(shù)層面處理，使教師加速理解、內(nèi)化理念;定制式園本培訓(xùn)，從理念更新、音樂技能提升、反思能力培養(yǎng)等方面，助力教師成長。

在實踐中，教師們改變著頭腦里固化的傳統(tǒng)教育模式，解放思想，努力在活動中關(guān)注幼兒的感知體驗、表現(xiàn)創(chuàng)造，真正和幼兒一起玩音樂。孩子們在自主、快樂的氛圍中玩起音樂來，細心感受、專注體驗。

匠心化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持幼兒自信表達

基于對環(huán)境教育價值的理解，我們匠心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進一步豐富“玩·樂”環(huán)境課程，在環(huán)境中物化育人目標，注重幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)，尊重幼兒的情感體驗，為幼兒提供更多的感知體驗的空間，支持幼兒與環(huán)境的互動，鼓勵幼兒自信表達，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

如戶外環(huán)境，在幼兒園大門口接待區(qū)，開辟了“奏樂體驗區(qū)”方便幼兒隨時體驗;室內(nèi)東樓梯的“音畫長廊”充分體現(xiàn)與幼兒的互動，定期精選小中大班的音樂作品，分層放置播放器在東樓道，幼兒隨時播放欣賞;樓道墻面記錄著孩子們在欣賞完《水族館》《彩云追月》等樂曲后，用美術(shù)的方式去表達、表現(xiàn)內(nèi)心的理解與感受。每個幼兒都是天生的藝術(shù)家，我們尊重每個幼兒的感受，鼓勵他們自信表達表現(xiàn)，滲透瀾西“自信、勇敢、樂觀、進取、智慧”五品質(zhì)的培養(yǎng)。

課程建設(shè)是一個借助新觀念轉(zhuǎn)變教育行為，在行為改變中實現(xiàn)觀念更新的漫長過程?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在“玩·樂”課程建設(shè)路上，瀾幼人將緊抓機遇，攜手并肩，向著我們心中的目標奮進前行，逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展、幼兒的快樂成長、園所的內(nèi)涵提升。