戶外營(yíng)地教育中營(yíng)地教師和學(xué)校教師的合作問(wèn)題分析

童莉

摘要：戶外營(yíng)地教育是一種旨在提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)以及互動(dòng)交流能力，以團(tuán)隊(duì)合作為主要形式在戶外學(xué)習(xí)、生活的教育方式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校教師的教育水平與自身發(fā)展以及營(yíng)地教育的落實(shí)與完善，學(xué)校教師和營(yíng)地教師之間的交流合作就顯得尤為重要。教育體制的變革與教育方式的創(chuàng)新為這種交流合作提供了可能和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：戶外營(yíng)地教育;營(yíng)地教師;學(xué)校教師;合作

戶外營(yíng)地教育興起于歐美地區(qū)，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)盛行，受到了國(guó)家和相關(guān)部門的高度重視和大力支持。隨著教育體制的變革、創(chuàng)新、發(fā)展及完善，越來(lái)越多的學(xué)校相繼開展戶外營(yíng)地教育活動(dòng)。這種新興的教育模式現(xiàn)已取得十分可觀的成果：學(xué)生的綜合素質(zhì)和交流合作能力得到顯著提高;學(xué)校教師突破了傳統(tǒng)教育方式的束縛并進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育水平的提高以及自身能力的提升;營(yíng)地教育得到充分落實(shí)，從而推動(dòng)了戶外營(yíng)地教育的發(fā)展與完善。

一、戶外營(yíng)地教育中營(yíng)地教師與學(xué)校教師合作的重要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及創(chuàng)新教育體制新理念的廣泛傳播，戶外營(yíng)地教育占據(jù)了極其重要的地位并受到了教育領(lǐng)域的高度重視。在教學(xué)過(guò)程中，戶外營(yíng)地教育是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，把獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并尋求最佳解決方式，在知識(shí)的海洋里不斷探求新的規(guī)律。它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)能力，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開拓思維，不斷創(chuàng)新。其中，學(xué)校教師與營(yíng)地教師的合作問(wèn)題是戶外營(yíng)地教學(xué)的關(guān)鍵。只有促進(jìn)兩者之間的有效合作和相互配合，才能使戶外營(yíng)地教學(xué)這種新興教育模式充分發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校教師、戶外營(yíng)地的共同發(fā)展進(jìn)步[1]。

二、戶外營(yíng)地教育中營(yíng)地教師與學(xué)校教師合作現(xiàn)狀分析

為使戶外營(yíng)地教育更好地發(fā)揮作用，調(diào)研組對(duì)本市幾個(gè)不同區(qū)域的戶外營(yíng)地進(jìn)行了走訪觀察并對(duì)調(diào)研結(jié)果加以總結(jié)和分析。通過(guò)觀察，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，在戶外營(yíng)地教育進(jìn)程中，學(xué)校教師和營(yíng)地教師之間的合作與交流并不是十分密切，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）戶外營(yíng)地教學(xué)中，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全問(wèn)題與生活問(wèn)題。他們把工作重心放在確保學(xué)生在營(yíng)地的人身財(cái)產(chǎn)安全、解決學(xué)生在營(yíng)地生活中遇到的各種難題以及配合營(yíng)地教師的教育行為上，沒(méi)有積極發(fā)揮同樣作為一名施教者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教育作用。

（二）營(yíng)地教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生課業(yè)，從而忽視了對(duì)學(xué)生日常生活的了解。他們通常是按照既定教學(xué)方案和計(jì)劃進(jìn)行一種形式化的填鴨式教育，沒(méi)有事先了解學(xué)生平常的受教模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和教學(xué)效率下降等問(wèn)題。

（三）戶外營(yíng)地教育結(jié)束后，學(xué)校教師和營(yíng)地教師需要分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。由于學(xué)校教師和營(yíng)地教師之間缺乏良性互動(dòng)、相互配合以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一致，對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)也就缺乏客觀性和有效性。

（四）由于學(xué)校教師和營(yíng)地教師分工過(guò)于明確且教學(xué)交叉點(diǎn)相對(duì)較少，使得學(xué)生在戶外營(yíng)地教育中不能充分發(fā)揮所學(xué)理論知識(shí)，也不能在正常的學(xué)習(xí)生活中有效運(yùn)用戶外實(shí)踐收獲的體驗(yàn)和成果。理論和實(shí)踐無(wú)法做到有機(jī)融合，戶外營(yíng)地教學(xué)的作用則顯得微乎其微[2]。

三、完善戶外營(yíng)地教育中營(yíng)地教師與學(xué)校教師之間的交流合作

戶外營(yíng)地教育進(jìn)程中，營(yíng)地教師與學(xué)校教師之間的交流合作，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、教師自我完善以及教育營(yíng)地的發(fā)展進(jìn)步都具有重要意義。因此，要使戶外營(yíng)地教學(xué)的質(zhì)量得到提高并充分發(fā)揮其積極作用，必須加強(qiáng)學(xué)校教師和營(yíng)地教師之間的交流合作，讓學(xué)生在戶外營(yíng)地教學(xué)中收獲的體驗(yàn)更加具有價(jià)值性。

（一）共同參與戶外營(yíng)地教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為了避免戶外營(yíng)地教育過(guò)程中出現(xiàn)的營(yíng)地教師對(duì)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣不了解而產(chǎn)生的盲目教學(xué)，營(yíng)地教師應(yīng)該提前聯(lián)系學(xué)校教師，根據(jù)實(shí)際情況共同制定適合學(xué)生的教學(xué)方案并加以完善。學(xué)校教師也應(yīng)主動(dòng)參與到戶外營(yíng)地教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，積極配合營(yíng)地教師，保證戶外營(yíng)地教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）共同參與戶外營(yíng)地教學(xué)的授課過(guò)程

為了避免學(xué)校教師在戶外營(yíng)地教育過(guò)程中僅僅擔(dān)任“生活教師”從而導(dǎo)致人才資源浪費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極參與授課過(guò)程。把學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的了解情況和營(yíng)地教師的專業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合在一起，制定出更加合理的授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠在戶外營(yíng)地教學(xué)中收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）共同參與戶外營(yíng)地教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程

為了確保戶外營(yíng)地教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出客觀有效的評(píng)價(jià)，營(yíng)地教師和學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流合作，共同制定出符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取全方位、多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，用客觀有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)著學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

戶外營(yíng)地教育應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校教師和營(yíng)地教師的高度重視，二者只有加強(qiáng)交流合作，才能充分發(fā)揮戶外營(yíng)地教育活動(dòng)的積極作用，才能使戶外營(yíng)地教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，更好地發(fā)展戶外營(yíng)地教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳笑顏，李家成.戶外營(yíng)地教育中營(yíng)地教師和學(xué)校教師的合作[J].基礎(chǔ)教育研究，2015 （11）：81-83.

[2]黃一鳴，孫英俊.學(xué)生戶外營(yíng)地：構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)[J].上海教育，2015 （Z1）：56-57.

[3]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育論”——關(guān)于中國(guó)當(dāng)代學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：358.