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      分層次教學(xué)法在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的實踐

      2019-09-10 09:55:40唐小松
      體育風(fēng)尚 2019年4期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用實踐高職院校

      唐小松

      摘要:新形勢下,體育教育體制的改革正在不斷深入,各類新穎的教學(xué)理念層出不窮,而分層次教學(xué)法也在此階段在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中得到了相對廣泛的影響。雖說分層次教學(xué)法的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中潛藏的問題,但實際實施過程中遇到的掣肘我們也同樣不能忽視,高職院校在開展網(wǎng)球教學(xué)時要尊重學(xué)生的差異,從激發(fā)興趣著手逐步提高教學(xué)質(zhì)量。以下筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗為依托對此類問題進行了分析探究,希望對進一步優(yōu)化高職網(wǎng)球教學(xué)有所幫助。

      關(guān)鍵詞:分層次教學(xué)法;高職院校;網(wǎng)球教學(xué);應(yīng)用實踐

      隨著高職體育教學(xué)理念的不斷變化,網(wǎng)球這項運動已進入到了高職院校之中,很多大學(xué)生都對其表現(xiàn)出了狂熱的追捧。于是我們逐漸開始在現(xiàn)有的課程體系中增設(shè)了網(wǎng)球教學(xué)課程,然而大學(xué)生存在的個體差異,卻使得該運動很難普及開來。這項運動非常考驗學(xué)生的性格、身體素質(zhì)以及運動基礎(chǔ),故而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)質(zhì)量。因此我們展開了關(guān)于分層次教學(xué)法的實踐探索,它在尊重學(xué)生個性差異的前提下依托新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念對高職院校網(wǎng)球教學(xué)進行了改革。

      一、分層次教學(xué)法的基本概述

      目前分層次教學(xué)法已在各類科目的教學(xué)工作中得到了相對廣泛的應(yīng)用,然而在高職院校網(wǎng)球教學(xué)之中仍是一次新嘗試。教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力以及智能情況對學(xué)生進行分組,之后再從學(xué)生的個性化差異出發(fā)展開有針對性的教育教學(xué)工作。它強調(diào)的是尊重學(xué)生的個性以及個體化差異,并通過對于細節(jié)的優(yōu)化把控使特定科目的教學(xué)工作能夠達到理想的教學(xué)效果。

      隨著教學(xué)理念的不斷完善,目前在推動應(yīng)用分層次教學(xué)的背景下已經(jīng)形成了諸多相對完善的分層方法,主要有班內(nèi)分層法、能力目標分層法以及定向培養(yǎng)分層法。上述方法各有側(cè)重點,同樣適用范圍也存在差異。實踐應(yīng)用中,定向目標分層可能針對的更多是職業(yè)教育,出發(fā)點是學(xué)生的職業(yè)技能水平以及未來的發(fā)展定位,但更多適用于高職教學(xué)課程體系中實踐類課程的分層教學(xué)。網(wǎng)球教學(xué)究竟該選擇何種方法,需要教師根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)能力以及教學(xué)現(xiàn)狀來確定,要確保學(xué)生既能夠掌握正確的網(wǎng)球知識,又能夠培養(yǎng)起正確的運動理念。

      二、分層次教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用分析

      (一)針對教學(xué)目標展開分層

      日常教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標,由此著手對目標進行分層,要盡可能讓每一個學(xué)生都能夠充分了解教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上,要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標制作可以量化的教學(xué)評價表,教師在參照此表對學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)進行評價時也可以由此讓學(xué)生展開互評。體育教學(xué)重點在于灌輸給學(xué)生敢于爭先、頑強拼搏的運動理念,因此可不必在運動技能的教學(xué)上對其進行統(tǒng)一要求。對那些身體素質(zhì)好、領(lǐng)悟能力強的學(xué)生則需要適當(dāng)提高教學(xué)目標的要求,而對那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生制定過高的學(xué)習(xí)目標反而會影響其學(xué)習(xí)積極性,這也從側(cè)面說明了在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的必要性。確定教學(xué)目標要參考學(xué)生的實際接受能力以及學(xué)習(xí)情況,要在學(xué)生能夠掌握的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高目標,以幫助其樹立信心并培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。這方面的優(yōu)化實踐對高職院校網(wǎng)球教學(xué)的改革能夠起到積極地推動作用,在此基礎(chǔ)上,我們還需要堅持“因人而異”的原則,不斷根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整網(wǎng)球教學(xué)側(cè)重點,確保讓每一個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。[1]

      (二)突出“因材施教”

      日常教學(xué)中,我們既需要重視教學(xué)目標的分層,又需要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。對基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生進行教學(xué)時,則應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、提示等方法為主循序漸進地提高學(xué)生的整體素質(zhì),以尊重學(xué)生的主體地位為起點,搭建起展示學(xué)生個性的舞臺,最終有針對性的培養(yǎng)其邏輯思維以及創(chuàng)造力。對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生展開教學(xué)則應(yīng)當(dāng)以夯實基礎(chǔ)為主,讓學(xué)生從相對基礎(chǔ)的動作、理論出發(fā)循序漸進的進行提高,在培養(yǎng)其運動熱情、樹立其自信心的前提下鼓勵其積極參與到網(wǎng)球教學(xué)之中。

      為真正在教學(xué)中突出“因材施教”,我們需要推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用,可利用新興技術(shù)為其營造出特定的學(xué)習(xí)情境,讓他們能夠在完成理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強化對于網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)動作的認識,最終實現(xiàn)理論與實踐的全方位提高發(fā)展。針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生展開教學(xué)時,我們也可以嘗試通過播放幻燈片、視頻資料的方式激發(fā)其對于網(wǎng)球這項運動的興趣以及關(guān)注度,這是確保分層次教學(xué)法在實際教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有作用,進而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段[2]。

      (三)針對教學(xué)內(nèi)容展開分層

      教學(xué)內(nèi)容方面的分層主要體現(xiàn)在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)動作的講解之上。通常情況下,這部分知識的講解主要是圍繞著水平較高的學(xué)生來展開的,因此在素質(zhì)參差不齊的學(xué)生講解技戰(zhàn)術(shù)動作時要“量力而行”。應(yīng)從相對基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)逐步進行提高,最終在發(fā)揮其創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上讓他們真正喜歡上這項運動,并將其中的技巧與理論掌握扎實[3]。

      三、總結(jié)

      分層次教學(xué)法在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的實踐應(yīng)用是高職院校體育教學(xué)體系改革的新命題。新形勢下,我們需要進一步優(yōu)化相關(guān)細節(jié),讓其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

      參考文獻:

      [1]丁元帥.高職院校網(wǎng)球選修課分層教學(xué)的實驗研究[D].蘇州大學(xué),2013.

      [2]孫斌.分層次教學(xué)在高職院校網(wǎng)球選項課中的實驗研究[D].蘇州大學(xué),2014.

      [3]代秀付,趙傳生.分層次教學(xué)法在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究[J].體育科技文獻通報,2009,17 (02):55+58.

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