以人為本，快樂體育

卓偉文

摘要：近年來，校園足球運(yùn)動正如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，并出現(xiàn)了諸多足球特色校。對于這一類學(xué)校而言，在足球教學(xué)方面不單單要具備良好的足球環(huán)境，更需要先進(jìn)足球教學(xué)方法的支撐。本文以此為核心，對足球特色校分層教學(xué)的價值進(jìn)行分析，并提出足球特色校分層教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略，明確注意事項(xiàng)，最終達(dá)到以人為本，快樂體育的目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞：足球特色校;分層教學(xué)法;創(chuàng)新實(shí)踐;快樂體育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的個體價值得到高度關(guān)注。對于足球特色校而言，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價值，通過分層教學(xué)法展現(xiàn)出快樂體育的魅力。分層教學(xué)，顧名思義就是以分層的方式，將足球教學(xué)中所涉及到的主體要素進(jìn)行分層，從而最大限度上的展現(xiàn)出分層的價值，為足球教學(xué)有效性提供保障。

一、足球特色校足球分層教學(xué)的價值

作為足球特色校，其本身對于教學(xué)的創(chuàng)新性有著較高要求，而分層教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)足球教學(xué)的一次全面革新。其所展現(xiàn)出的價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。對于足球教學(xué)而言，學(xué)生對于基礎(chǔ)理論和技戰(zhàn)術(shù)的掌握是根本，但傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，很難適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展要求，針對這種現(xiàn)象則需要協(xié)調(diào)好教學(xué)方法。而分層教學(xué)法的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生分層、內(nèi)容分層和評價分層，為每一個學(xué)生都提供一個針對性的足球教學(xué)框架，為學(xué)生的綜合、健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，展現(xiàn)出針對性的價值;其二，教學(xué)質(zhì)量得以提升。足球特色校的足球教學(xué)，更要體現(xiàn)出先進(jìn)性。目的是培養(yǎng)學(xué)生對于足球運(yùn)動的正確認(rèn)知，從而成為優(yōu)秀的足球后備人才。分層教學(xué)法的應(yīng)用，所展現(xiàn)出的效果良好，使得教學(xué)的針對性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更為靈活，評價也更為準(zhǔn)確，使得足球教學(xué)質(zhì)量得到全面提升[1]。總之，足球特色校足球分層教學(xué)的價值顯著，效果明顯。

二、足球特色校足球分層教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）學(xué)生分層

學(xué)生是足球教學(xué)的根本與核心，堅(jiān)持以人為本的足球教學(xué)基本原則，才能夠展現(xiàn)出足球教學(xué)的有效性。學(xué)生分層是分層教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)，科學(xué)的學(xué)生分層，對于學(xué)生的健康成長將產(chǎn)生積極影響。因此，足球特色校的足球教學(xué)，教師需要全面掌握每一個學(xué)生的基本特征，包括身體素質(zhì)的情況以及心理特征，從而做到科學(xué)、合理的分層。當(dāng)然，這種測試的全過程，教師需要選定測試內(nèi)容，如問卷測試等等，以關(guān)鍵指標(biāo)的選擇，最終去確定研究要點(diǎn)。如將學(xué)生劃分為三個層面，分別為A、B、C三層。其中A層次的學(xué)生足球基礎(chǔ)良好，掌握大量的足球知識，對技戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行有所了解，身心素質(zhì)情況良好;B層次的學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論，了解足球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，身心素質(zhì)情況一般;C層次的學(xué)生足球運(yùn)動基礎(chǔ)不良，對技戰(zhàn)術(shù)的理解不夠充分，身心素質(zhì)偏差。只有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)分層，才能夠?yàn)楹罄m(xù)分層教學(xué)的有效性提供保障[2]。

（二）內(nèi)容分層

足球運(yùn)動作為一項(xiàng)世界性運(yùn)動，其中蘊(yùn)含的理論體系豐富，戰(zhàn)術(shù)體系完整。但對于足球特色校而言，核心是將側(cè)重點(diǎn)放在技戰(zhàn)術(shù)以及學(xué)生身心健康層面。在完成對學(xué)生的分層之后，足球教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行分層。對于A層次的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容要集中在足球能力的綜合提升上面，在原有教學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，去拓展教學(xué)內(nèi)容，如專項(xiàng)的足球技術(shù)動作，完整的戰(zhàn)術(shù)體系等等。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，從專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，拓寬學(xué)生足球運(yùn)動的視野;對于B層次的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容要以教材為核心，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使得這一群體能夠進(jìn)一步的了解足球的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，并全面掌握足球運(yùn)動的發(fā)展歷史，對足球運(yùn)動有著獨(dú)到的見解和認(rèn)知;對于C層次的學(xué)生，足球教學(xué)的重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識傳授和技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)練習(xí)方面，使得學(xué)生本身對足球運(yùn)動有一個初步的感知，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（三）評價分層

學(xué)生個體本身有著一定的差異，合理的教學(xué)評價十分關(guān)鍵。如果評價不夠合理，將造成不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在完成學(xué)生分層和內(nèi)容分層之后，教學(xué)評價也需要做好分層。對于A層次的學(xué)生，考核側(cè)重點(diǎn)要放在技戰(zhàn)術(shù)的完成度，基礎(chǔ)理論的掌握程度方面，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求;B層次的學(xué)生，考核的要點(diǎn)要放在基礎(chǔ)內(nèi)容和技戰(zhàn)術(shù)掌握上，以教材當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù);C層次的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，教師通過鼓勵和有效引導(dǎo)，使得這一群體融入到足球運(yùn)動中來，逐步去感受足球運(yùn)動的魅力[4]。

三、足球特色校足球分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

足球特色校開展足球分層教學(xué)，還需要注意如下問題：其一，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。作為教師，需要對學(xué)生負(fù)責(zé)。開展足球分層教學(xué)，做好學(xué)生的分層十分關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)思想觀念的制約，建立以生為本的教學(xué)觀念，達(dá)到快樂體育的教學(xué)目標(biāo)，為足球分層教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ);其二，面向全體學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的根本，足球特色校更應(yīng)該高度關(guān)注足球教學(xué)的時效性，分層教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，達(dá)到針對性教學(xué)，對足球教學(xué)有效性具有積極作用;其三，把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。分層教學(xué)還需要對不同層次學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，把握側(cè)重點(diǎn)，從而提升足球教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思源.分層教學(xué)法在足球技術(shù)課中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （17）：88+90.

[2]周軍，云穎.校園足球特色學(xué)校足球文化體系建設(shè)研究——以海南為例[J].浙江體育科學(xué)，2017，39 （06）：86-90.

[3]陳八生.足球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5 （29）：85+87.

[4]馬昌華，王遠(yuǎn)麗.淺析分層教學(xué)法在足球技術(shù)課中的運(yùn)用[J].搏擊（體育論壇），2012，4 （11）：72-74.