“校服”也是好教材

陳靜

在學習《語文課程標準》時，我深深感受到：學習的資源無處不在，無時不有。生活中有語文，生活中時時有語文。如學生的校服，我教學作文課時，就抓住時機進行“穿校服、說校服”的活動，引導學生在活動中學語文。

我讓學生互相觀察自己同桌的校服，讓學生認真觀看校服上的每一個圖案，每一個漢字，每一個拼音，理解其中的含義。同學們興致勃勃而有非常仔細有的觀看對方校服后，有的查資料，有的在草稿紙上圈圈畫畫，有的下位與同學交流，還有大膽的學生索性找我咨詢……教室里處處是孩子們歡快參與的情景，洋溢著同學們因有所發(fā)現(xiàn)而產生的自豪神情，迸發(fā)出孩子們心靈碰撞所產生的有意義的爭論。

下課了，我為了讓學習與實踐相合，讓實踐進一步深入。我又向學生倡議：到生活之中去調查，去探究，去請教家長、校長或老師，全面了解校服蘊藏的文化，深刻體會穿校服的意義。明天繼續(xù)今天的活動，繼續(xù)開展“說校服學語文”活動。

有的孩子一本正經到去校長那兒請教，有的學生迅速在網(wǎng)上查找相關資料，有的互相走訪，最后同學們用他們純真的感受，獨特的見解，發(fā)表著自己對穿校服的主張，暢談將來自己的打算。

下面是部分學生的看法，摘要如下：

學生1：每當我穿起校服時，我就想，一定要做一個合格的上屋小學的好孩子，做一名優(yōu)秀的少先隊員……

學生2：在校服上，有不少花紋，各式各樣緊緊連在一起，也許是象征著56個民族團結在一起，互助互愛；也許是象征五大洲的小朋友手牽手，友好團結，渴望和平……

學生3：校服有許多好處，價錢不貴，又實用，無論你是百萬富翁的孩子，還是貧民百姓的子女，大家都一樣，穿著同樣的服裝，平等，沒有差別……

學生4：校服上的文化可豐富了，單看校徽就會讓你想起很多，她時時刻刻提醒我們，不要做對不起學校的事，要時刻將文明，懂禮貌，要好好學習，天天向上，為中華之崛起而讀書，為振興祖國而學習……

學生5：校服從整體上看，有藍白顏色，主要以白色為主，那是為什么？我告訴大家，如果我們遇到困難，要看到白的一面，不要只看見黑的一面，要看到光明，提高勇氣，要百折不撓……

學生6：我還發(fā)現(xiàn)校服很富有朝氣，穿在我們身上顯得精神百倍，意氣風發(fā)……

學生7：同學們都說校服的上衣，我想說說褲子。你瞧，褲子的褲襟上有兩條白邊，就像颯爽英姿的運動員……

“說校服，學語文”正是充分利用一切學習資源，拓展學生的學習空間。由于形式的開放，把學習的機會融入到社會生活中，極大的調動了學生的積極性、主動性，從而開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的正確的人生觀，促進了學生健康而全面的發(fā)展。

這樣的綜合學習，同學們收獲很大。他們不僅學習了語言，豐富了生活，還開拓了視野，學會了傾聽，學會了禮貌，學會了觀察與思考……通過這次活動，孩子們的口語交際能力、藝術審美能力，在一定程度上有了提高。在整個活動中，孩子們始終興致勃勃，為生活增添了色彩，身心得到了愉悅……語文學習也變得生動起來，活潑起來。

這樣的學習，讓學校與社會的關系密切了，學生的學習不再被動，不再封閉，真正體現(xiàn)了“語文與生活同在”的思想。這樣的學習，巧妙地利用現(xiàn)實生活中的語文資源，提供了一個多渠道獲取知識，將學到的知識運用于實踐，幫助了學生改變了單純接受的學習方式，增強了學生探究和創(chuàng)新的意識，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)探究學習在人發(fā)展中的價值。