高中英語詞匯高效教學方法初探

李麗

語言的三要素是語音、詞匯和語法。其中，詞匯是三個要素中最基本的要素，是組成語言最基本的材料，是培養(yǎng)語言綜合運用能力的基礎。任何一種語言技能的形成都離不開該語言詞匯的積累與運用。英語學習中，學生詞匯量的大小直接影響其聽、說、讀、寫等英語技能的形成和發(fā)展。可長期以來，由于很多教師詞匯教學的方法單一和學生方面的一些問題，學生的詞匯記憶和掌握運用仍很困難。詞匯量的狹小已成為很多學生、尤其是高中學生英語學習的瓶頸。因此，教學實踐中探究出詞匯的高效教學方法顯得尤為重要。那么怎樣才能進行有效的英語詞匯教學呢？筆者有如下思考：

一、教師要明確詞匯記憶的任務和詞匯記憶的重要性，給學生英語學習指明方向

（1）詞匯牽系聽、說、讀、寫等英語技能的各個環(huán)節(jié)，是提高學生英語成績的關鍵。尤其是在閱讀、完型、填詞、寫作等高考英語題型占絕對分值的今天，詞匯記憶對高中生來說就顯得尤為重要了。

（2）筆者認為，學生記憶詞匯要注意以下四個方面：第一：教材所有考綱要求詞匯。這些詞匯都是英語學習中的常見詞匯，就像漢語中的常用漢字一樣，要求學生必須掌握。第二：重點詞、重點詞組。教師上課重點講到的，資料、練習和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的這些詞和詞組要重點記憶。第三：要注意同一個動詞與不同副詞、介詞搭配構成的不同詞組的含義。如：break down、break up、break off、break into、break away from、break through等。第四：超綱詞匯。高考允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這需要在平時閱讀中去發(fā)現(xiàn)。尤其是高三復習階段，學生在閱讀中經(jīng)常見到的超綱詞匯極有可能會在高考試卷中出現(xiàn)。要求學生留心歸納。

二、音、義、形相結合，可用多媒體、圖片等直觀圖像輔助教學

詞匯教學一般采取由音到義再到形的順序。音指單詞的正確發(fā)音，形指詞的拼寫，義指詞的意義。教師要想法教學生學好音標和拼讀規(guī)則以及單詞的正確發(fā)音。在詞匯教學中，要注意單詞音、形、義的統(tǒng)一與結合，指導學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，把一定的形同可能對應的音聯(lián)系起來，適時歸納字母組合的讀音，培養(yǎng)學生按發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶單詞的能力和習慣。這樣能更好地記住單詞。另外，教師也可用多媒體、圖片、flash動畫等多種方式來增強視聽效果，刺激學生感官，以激發(fā)學生學習詞匯的興趣，加深感知印象。

三、教師要有條理的講解重點詞及重點短語的用法

在詞匯教學中，要詞句結合，語篇綜合，在語境中深化。通過典型例句掌握重點詞、重點短語的每一個用法，做到重點突出。便于學生更好地記憶單詞，學好英語。

四、通過學習課文，加強學生對單詞記憶以及重點詞用法的理解和運用

教材上每一個單元的詞匯都在該單元的課文中出現(xiàn)。詞匯只有在語境中才顯得更有意義。因此，教師要通過詳解課文，使學生更好地掌握和運用詞匯。

五、教師要通過詞匯連線、重點句型背誦、課文上的詞匯練習、課文summary、課外閱讀等形式鞏固學生對詞匯的掌握。通過多樣的詞匯復習形式復習已學詞匯，同時，還要進行大量的難度相仿的課外閱讀。閱讀是最好的記憶生詞的好辦法 ，在新的閱讀材料里反復碰到已學過的詞匯，這是更為積極的、更為有效的鞏固詞匯的手段。

五、定期、及時鞏固復習，歸納總結

在詞匯教學中，要組織學生及時復習，及時強化，鞏固所學單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復習要及時，另外還要注意經(jīng)常性。為了提高復習效果，復習形式應盡可能靈活，如分類復習，聽寫、單詞游戲競賽、限時閱讀等。 在詞匯分類復習中，要注意以下幾個方面：

第一：融構詞法于詞匯教學之中。構詞規(guī)則通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學中，教師必須向學生介紹構詞法的基本知識。

第二：按同義、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等來進行分類記憶。

第三：按一定的類別歸納在一起進行記憶，如運動類、食品類、樂器類、計算機類、交通工具類等。

七、形成積極有效的詞匯評價方式，激發(fā)學生學習詞匯的興趣與動機

教師可通過形式多樣的詞匯接龍、單詞記憶競賽、運用所學詞匯創(chuàng)編故事、文本校對、完形填空、演講比賽、閱讀理解比賽、分角色表演等方式，樹立學英語典范，形成良性評價機制，激發(fā)學生學習英語記憶詞匯的興趣。

總之，詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環(huán)節(jié)。詞匯教學質量的好壞將影響整個英語教學，而要取得良好的詞匯教學效果，必須改變無效的、單一的詞匯教學方法，采用靈活的、多樣的有效詞匯教學模式，極大限度的激發(fā)學生學習英語和記憶單詞的興趣，從而促進學生英語語言技能的全面發(fā)展。