讓孩子們擁抱綠色

盧長(zhǎng)海

一、不速之客

一進(jìn)教室，眼前一亮，一抹綠色闖入我的眼簾。教室后面的柜臺(tái)上多了幾位不速之客——幾盆花草。大多數(shù)是多肉植物。有短而刺軟、球狀潔白的白鳥;有淺黃色、聚傘狀的黃麗;有青綠色、凸起呈龍骨狀的青麗;有肥厚葉片、呈蓮座狀的青星美人;有大而肥厚、邊緣有尖齒狀的蘆薈。

其中一盆細(xì)碎綠葉植物，不知名，猜測(cè)是黃楊或者夜來香之類，剛好以黃爾優(yōu)《游雁蕩》的作文彩圖為背景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，旁逸斜出，細(xì)細(xì)碎碎，居然有幾分美感。

還有一盆是青葉吊蘭，葉綠如翠，狹長(zhǎng)如蘭，不茂盛，摸起來滑滑的，柔柔的，十分滑膩，像摸在肥皂上一樣，葉片從里面往外伸，向四周舒展著，并微微向下懸垂。微風(fēng)吹來，葉片紛紛隨風(fēng)搖曳，仿佛一朵朵煙花綻開，又好似一個(gè)個(gè)小精靈舞動(dòng)，清新雅致至極，更別致是花盆，是用一個(gè)塑料瓶裁剪制作的，并系著一條粉紅色的花邊，簡(jiǎn)單卻有韻味。

二、綠意溫情

綠意襲來，疑惑也生。一問，原來是幾位學(xué)生自發(fā)送給班級(jí)，點(diǎn)綴裝扮之用，這樣一擺設(shè)，教室后面生機(jī)頓起，清雅彌漫，原來上面偶然臥著一塊抹布，垂涎著滴滴污水，偶爾橫著一件褶皺的校服，猙獰霸道，確實(shí)不雅觀，現(xiàn)在綠色植物一來，學(xué)生亂扔亂發(fā)的習(xí)慣也許就會(huì)調(diào)整，畢竟每個(gè)孩子都有憐香惜草的時(shí)候。綠色，是活力的象征;綠色，是生命的呈現(xiàn)。

置身班級(jí)，置身綠色，讓孩子擁抱綠色，擁抱生命。綠色，就像一首歌，輕輕地蕩漾潤(rùn)澤在我們彼此的心田。真好！這一抹綠色，是默默的支持，是濃濃的溫暖，是誰(shuí)送的呢？

三、原來如此

第二天，班級(jí)里一問，原來這幾個(gè)不速之客是我發(fā)起的， 這單元的作文是寫一個(gè)有趣的動(dòng)物，但有些孩子說身邊沒有養(yǎng)小動(dòng)物，平時(shí)也沒有觀察動(dòng)物的外貌習(xí)性。所以我想起了寫的那篇隨筆，略作修改，準(zhǔn)備作為下水作文，給學(xué)生在班級(jí)觀察植物作文之用。

多肉植物，我不熟悉。為了弄清楚每一盆的名稱，上網(wǎng)查閱了很多資料，可多肉植物名稱繁多，品種差異不明顯，不容易確定，最后稍稍確認(rèn)是白鳥、黃麗、青麗、青星美人，都是一些非常美麗的名字，多肉這品種大部分不是中國(guó)的原生植物，大多是日本人培育的，無(wú)論外形還是花名，都比較符合我們國(guó)人的審美情趣。

四、綠色的陪伴

王浩是我今年九月所教的一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子上課經(jīng)常愛動(dòng)，尤其是嘴里咬著學(xué)習(xí)文具，手里拿著許多玩具，還不寫作業(yè)。和上一屆班主任一聯(lián)系，原來這個(gè)孩子以前比這還牛：上數(shù)學(xué)課怪叫、語(yǔ)文課不寫字、班主任課亂畫等等第一次書濕了為了教育好他，我靈機(jī)一動(dòng)，怎么不綠色陪伴一下。用綠色監(jiān)督他，讓綠色配備他。

三天后，王浩告訴我他的書濕了。原來是上課時(shí)一玩忘了，水瓶的水撒了一桌子。我問他，有什么感受？他愁眉苦臉下一次，玩的時(shí)候小心一點(diǎn)。于是就有了上面的一張圖片。而今，王浩已經(jīng)開始寫字讀書背書了。

五、下一步打算

瓶子里吊蘭已經(jīng)發(fā)芽了，下一步準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們移栽，讓孩子們感受到綠色的延續(xù)，體味有付出必有收獲。