淺析“微課”在初中語文教學(xué)中的實(shí)際作用

羅娜

摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)手段中，各種形式的教育手段，在課堂教學(xué)或是課外輔導(dǎo)中都發(fā)揮了重要作用。特別是對(duì)于中學(xué)語文課堂而言，微課教學(xué)對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文

所謂“微課”就是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液?，F(xiàn)就微課在語文教學(xué)中的作用做簡(jiǎn)要的淺析。

一、微課形式新穎，容易引起學(xué)生興趣

在教育教學(xué)中，微課的運(yùn)用給教師的課堂帶來了活力，課上教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，選擇播放微課視頻，來簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)介本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重要內(nèi)容。利用視頻的新式，容易刺激學(xué)生的各種感官，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

如在講《生物入侵者》這節(jié)課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備關(guān)于生物入侵者的微課，自己制作出本節(jié)課你要講授的重點(diǎn)。你可以選擇在沒有講授之前讓學(xué)生觀看微課，結(jié)合課后研討與練習(xí)來預(yù)習(xí)課文。在這里微課就起到了一種提綱挈領(lǐng)的作用，為學(xué)生的預(yù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課還可以在你講授課文時(shí)，把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，讓你的課堂內(nèi)容更加的豐富，容易激起學(xué)生的興趣。有條件的學(xué)校，可以建構(gòu)局域網(wǎng)，把各科的微課視頻上傳到局域網(wǎng)上，讓學(xué)生在家中只有觀看，預(yù)習(xí)課文。

通過直觀的影像，刺激學(xué)生的聽覺、視覺各方面的感官，在枯燥的學(xué)習(xí)中帶來無限的樂趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、短小精悍、內(nèi)容充實(shí)

微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，一般 “微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。這對(duì)于滿堂灌的課堂是一種挑戰(zhàn)，教師需要從各個(gè)方面全面革新思想，適應(yīng)各種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓微課在教育教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

短小精悍的微課，打破了教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式，在新教學(xué)的模式下，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，可以充分駕馭課堂。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容充分的融入微課，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘，在短小的視頻中提煉有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

三、微課，內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單易學(xué)

微課，內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單易學(xué)。教師在錄制微課時(shí)或制作微課時(shí)，可以根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)的微課，切勿不可以跟風(fēng)或是隨意找，要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置的內(nèi)容個(gè)性化、實(shí)際化、簡(jiǎn)單化、明了化，能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。微課，集合實(shí)際教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，在語文教學(xué)中扮演者十分重要的角色。

微課讓那些基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣的學(xué)生鋪平了一條大路。內(nèi)容的設(shè)置，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以跟著回答一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開發(fā)他們的智力。使平時(shí)學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微課，帶給學(xué)生的是新形勢(shì)下的一種新的課堂體驗(yàn)，任課教師可根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。如在設(shè)置自讀課文微課時(shí)，更多的是側(cè)重制作預(yù)習(xí)、內(nèi)容背景簡(jiǎn)介提示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)制作的微課適應(yīng)本班的教學(xué)會(huì)收到較好的效果。如只是生搬硬套的“拿來主義”，反而會(huì)收到較好的效果。

四、微課，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在沒有任務(wù)的前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不完善的。在微課的構(gòu)建下，學(xué)生可以有目的、有思路、有頭緒的預(yù)習(xí)。小組之間交流更加密切，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。有目的、有前提的去預(yù)習(xí)。容易掌握新的知識(shí)點(diǎn)，在接受老師講授的知識(shí)時(shí)，更容易接收，就能更好的吸收，取得較好的成績(jī)。

教師提前下達(dá)預(yù)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有目的、有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了盲目的學(xué)習(xí)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生小組交流合作的能力，在預(yù)設(shè)的背景下，學(xué)生充分發(fā)揮自主合作探究的積極性。教師可以在上課時(shí)驗(yàn)收小組課外探究的學(xué)習(xí)成果，避免了以前小組合作探究的“偽探究、潛探究”，把小組合作探究真正的落到了實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究的能力，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在科技日益發(fā)展的今天教師要立足實(shí)際，不斷的更新觀念，提高專業(yè)技術(shù)水平，充分利用各種教學(xué)資源，建構(gòu)積極有效的課堂、優(yōu)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)多發(fā)掘潛在的教學(xué)資源來優(yōu)化課堂?？傊拔⒄n”在初中語文教學(xué)中的實(shí)際作用還有許多方面，我只就其中幾個(gè)重要的方面做了闡述。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我力求做一個(gè)有能力、有技能、有高素養(yǎng)的教師。然而微課就是一種挑戰(zhàn)，能否適應(yīng)挑戰(zhàn)關(guān)鍵在于是否能掌握學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用并使之創(chuàng)新。

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